徐萬碧

摘要：自學(xué)能力是中學(xué)階段的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中必須具備的能力之一。老師的重要任務(wù)不單單是傳授知識，盡快讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是重要任務(wù)之一。教師需要在課前、課中以及課后每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里面讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的能力，達(dá)到中學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中英語；探究；教學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41

一、引言

在以往英語教學(xué)的時候，基本是以老師教為主，學(xué)生聽課為輔的課堂教學(xué)模式。在課堂里面，學(xué)生處在被動接受位置。盲目的去聽課，而且對教師的依賴心理比較強(qiáng)。升入高中之后，往往比較難適應(yīng)高一級的語言學(xué)習(xí)。對學(xué)生的長期發(fā)展以及提高影響嚴(yán)重。自古就有：授之以魚，不如授之以漁。教師只講解知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，以及自己主動學(xué)習(xí)的能力。

自學(xué)能力是初中階段學(xué)生一定需要具備的基本能力。自學(xué)能力是指一個人自己學(xué)習(xí)以及獲的知識的能力。也是一個人多種心理機(jī)制參與以及多種智力因素相結(jié)合的一種綜合性能力。自學(xué)能力是由觀察、閱讀、記憶、思考、操作以及實(shí)驗(yàn)等各種基本能力組成的。它最大的特性是，一定要經(jīng)過獨(dú)立的活動，把外界知識變成自我的東西。自學(xué)能力也是能力的核心。自學(xué)能力的結(jié)構(gòu)可以分為：獨(dú)立思考能力、主動閱讀能力、促進(jìn)自治能力、善于自練自檢能力、自覺探究能力、自我控制能力、能動應(yīng)變能力、發(fā)展創(chuàng)新能力以及加速形成概括能力。這些能力在自我學(xué)習(xí)的時候起到互相配合發(fā)展作用。學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)該在課前、課中以及課后三個節(jié)點(diǎn)細(xì)心輔導(dǎo)，不斷培養(yǎng)。

二、課前預(yù)習(xí)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

1.詞匯。初中生一定需要把掌握英語國際音標(biāo)當(dāng)作最基本最主要的一項(xiàng)任務(wù)。同學(xué)們把握了英語音標(biāo)，當(dāng)課前預(yù)習(xí)的時候?qū)W生應(yīng)自己了解詞的準(zhǔn)確發(fā)音。而且在課堂里面及時改正錯誤的發(fā)音。對單詞的運(yùn)用、一般搭配，學(xué)生需要借助課本，英文詞典以及網(wǎng)絡(luò)等資源，查閱還要了解它常見用法。

2.句子還有課文的理解。對有些比較長或者不好理解的句子還有文章，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)，經(jīng)過閱讀找到自己不明白的地方。里面有對句子結(jié)構(gòu)的不了解，也有對句子意思的不確切理解。學(xué)生需要找到自己不理解的地方。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，也是打開任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就沒有解釋問題以及解決問題的方法、思想以及認(rèn)識。因此，問題是知識積累、思想方法以及發(fā)展的邏輯力量，是生長新方法、新思想還有新知識的種子。現(xiàn)代教學(xué)論研究提出，從本質(zhì)上來說，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本之處是在問題。如果沒有問題同時也難以誘發(fā)以及激起求知欲。假如沒有問題，感受不到問題的存在，學(xué)生也就不能去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只停留在表層和形式。因此現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式把問題當(dāng)作是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)來貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線。問題意識可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。因而注意力可以高度集中，能夠主動積極地投入學(xué)習(xí)。

3.學(xué)案的運(yùn)用。老師在講新課程以前依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平，還有本課內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的和學(xué)生自學(xué)的學(xué)案相適合。需要學(xué)生們自己完成其中的根本練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)的時候，就可以發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而產(chǎn)生處理問題的愿望，讓課堂聽課增加針對性，降低盲目性。老師也需要在學(xué)案中增加本單元的語法重點(diǎn)以及知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容，讓學(xué)生對本單元的知識做到預(yù)知以及了解。

三、課堂里面的自學(xué)能力培養(yǎng)

前面有了課前同學(xué)們的預(yù)習(xí)階段，就為學(xué)生們課堂的主動學(xué)習(xí)奠定了強(qiáng)大的基礎(chǔ)。上課時，教師們不用再苦口婆心地單一的講課，同時也不用為某個知識點(diǎn)落下又或者沒有講透而特別擔(dān)心了。課堂成為了同學(xué)們討論和解決問題的主陣地。老師可以擔(dān)當(dāng)著解惑以及引導(dǎo)者的角色。例如：對于八年級下冊動詞不定式的學(xué)習(xí)階段，同學(xué)們應(yīng)該經(jīng)過課本上出現(xiàn)的種種動詞不定式的句子來做總結(jié)。動詞不定式做賓語、主語、狀語、賓語補(bǔ)足語等。同學(xué)們也可分開組做總結(jié)，最后讓老師來做總結(jié)以及補(bǔ)充。在這個過程里面，同學(xué)們積極思考，分組開始合作，增加了他們探究、發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力。激起了他們的學(xué)習(xí)欲望。同樣也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，增加了自學(xué)能力。老師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)該使用正確的思維方式方法。比如在學(xué)習(xí)以及理解一篇文章的時候，應(yīng)該學(xué)會依據(jù)不一樣的任務(wù)來選取不一樣的閱讀策略：skimming，整體閱讀，預(yù)測主旨；scanning，把握文章脈絡(luò)，尋找特定信息；careful reading，弄清文章結(jié)構(gòu)，理解細(xì)節(jié)。

課堂上，老師也應(yīng)該指引學(xué)生學(xué)會記錄知識要點(diǎn)。例如，一些單詞的固定搭配，還有同一個詞組的不同意義在句子中的運(yùn)用等，為了課后知識的復(fù)習(xí)和鞏固做好準(zhǔn)備。

四、課后復(fù)習(xí)中的自學(xué)能力養(yǎng)成

1.運(yùn)用遺忘曲線做好及時的復(fù)習(xí)。艾賓浩斯遺忘曲線讓我們指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)習(xí)材料記熟以后，通過 20 分鐘，再學(xué)習(xí)一次可以節(jié)省誦讀時間 58.2℅上下。一天之后再學(xué)可以節(jié)省誦讀時間 33.7℅上下，六天以后再學(xué)習(xí)可以節(jié)省時間就下降到 25.4℅上下。因此，遺忘的進(jìn)程是先快后慢的。識記之后在頭腦里面所保持的材料隨時間的推移是不斷減少的，這種減少在識記后的短時間內(nèi)特別迅速以及遺忘較多。伴隨著時間的流逝，保持量漸漸穩(wěn)定地下降，遺忘的發(fā)展緩慢了下來。學(xué)生知道了遺忘規(guī)律以后，可以選擇事半功倍的學(xué)習(xí)辦法：課后盡快地來做及時的復(fù)習(xí)鞏固，把知識掌握牢固持久。

2.使學(xué)生們建立自己本人的錯題本。在平時的作業(yè)、練習(xí)還有測試時，學(xué)生會慢慢的發(fā)現(xiàn)自己的知識不足，也就是他們的一些錯題。加入把這些錯題集中起來，而且把它們按照一定的順序系統(tǒng)地記錄并且完善好，這就是學(xué)生們寶貴的學(xué)習(xí)資料。在這個過程里面，學(xué)生會對自己的知識體系有了非常清楚的了解，知道了自己的弱點(diǎn)在什么地方，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性以及目的性。長此以往，學(xué)生們肯定會有所提高。

五、結(jié)束語

有句話說得好：教是為了不教?！皯卸琛钡慕處煵趴梢耘囵B(yǎng)勤勞的學(xué)生。我們在課前課上課后都給同學(xué)們充足的時間以及空間去探索、思考、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，才可以真正激發(fā)他們的主觀能動性，增強(qiáng)其自學(xué)能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

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