陳延年

【摘要】在新課程改革中，音樂的地位得到提升，提高初中音樂教學水平也成為初中教學的重要工作?；咏虒W作為一種新型教學模式，得到教師的廣泛認可，將其應用于初中音樂教學也十分必要。本文就在闡述互動教學重要作用基礎上，分析了初中音樂教學中互動教學應用方法，來為初中音樂教學開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】互動教學；初中音樂教學；應用

近些年來，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷推進，中學生綜合素質(zhì)得到人們的重視，音樂教學也得到發(fā)展。在初中音樂教學中，傳統(tǒng)教學模式嚴重挫傷了學生學習積極性，降低教學效果，對此，采取新教學模式，營造和諧的教學氛圍，提高學生學習興趣，有著十分重要的意義。互動教學是一種適合現(xiàn)代教學的方式，如何其應用于初中教學的方法，是初中音樂教學工作應研究的內(nèi)容。

一、互動教學在初中音樂教學中的重要作用

（一）增強了師生間交流，提高教學效率

在互動教學當中，師生是處于平等地位的，雙方以同等的身份進行交流，都可以將自己的觀點完整地表達出來，學生不再只接受教師的灌輸，自身的思維能力得到有效培養(yǎng)，能夠從自身的角度來理解音樂，更好、更快地掌握音樂教學的內(nèi)容，提高教學效率。

（二）營造良好課堂氣氛，保證教學效果

在初中音樂教學中采取互動教學方式，學習過程是通過教師與學生之間的相互探討完成的，在此過程中，學生會享受到學習的樂趣，與教師間的交流會激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，營造出熱烈、積極的課堂氣氛，學生學習的主動性大大增強，保證了音樂教學的效果[1]。

二、互動教學在初中音樂教學中應用的方式

（一）以學生興趣為中心的互動教學

在互動教學中，學生興趣是影響教學效果的一個重要因素，將學生學習興趣作為教學的中心，根據(jù)學生的愛好、個性選擇合適的音樂，學生會主動地參與到音樂教學當中，充分感受音樂、享受音樂，從而更深入地了解音樂，掌握音樂的相關(guān)知識，學習到真正的知識，并養(yǎng)成對音樂更多的興趣，為音樂教學創(chuàng)造良好條件。

在以學生興趣為中心的互動教學中，由于各位學生自身性格、成長環(huán)境等的差異，對同一事物、同一音樂的認知和理解是不同的，在音樂教學中，教師應當充分重視到學生個體間的差異化，做到因材施教，確保所有學生都參與到音樂學習中，激發(fā)學生創(chuàng)造力、想象力，提高學生的音樂素養(yǎng)。

（二）以音樂活動為中心的互動教學

初中學生正處于好動、愛玩的時期，對各種活動有著較強的參與性，針對初中階段學生的這種特點，在互動教學中，可以設置豐富多樣的音樂活動，來吸引學生的參與，讓學生掌握音樂活動的主動權(quán)，促進音樂教學的良好開展。

以樂器教學為例，除了要向?qū)W生講授樂器的基本理論知識外，還可以同學生一起，利用樂器來演奏合適的曲目，使學生通過實踐來更好地掌握理論內(nèi)容，真正化為自身的能力，保證音樂教學效果。比如打擊樂的樂曲，教師需要與學生一起來設計鑼鼓點，并通過實際演奏來分析其中的不足并改進，學生就可以更好地理解樂器的特點、樂曲的感情，彼此之間的合作水平也得到提升，培養(yǎng)了學生良好的團隊協(xié)作能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）以學生競爭為中心的互動教學

初中學生的好勝心較強，在學習中會不自主的對比、競爭，所以，在音樂教學中，利用學生的好勝心，設計適合競爭的學習氛圍，比如音樂知識競賽、音樂表演比賽等方式，來激發(fā)學生的競爭意識。如此一來，學生為了獲取勝利，會主動地去學習音樂的相關(guān)知識，在課前做好溫習，探索適合自己的學習方法，不斷豐富自身音樂知識體系，以便于能夠在課堂競賽中贏得比賽。

同時，在學生競爭過程中，教學互動不再僅僅局限于教師與學生之間，學生之間的互動也被加強，在良性競爭循環(huán)機制下，學生的學習欲望、能力都得到提升，確保音樂教學的效果[2]。

（四）以情境引導為中心的互動教學

良好的情景可以使學生更快地進入到音樂學習狀態(tài)中，在互動式教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計合適的情境，來引導學生對音樂產(chǎn)生興趣，注定參與到音樂教學當中。比如蘇教版初中音樂《夢駝鈴》教學，在樂曲播放的同時，教師還可以將音樂背景相關(guān)的故事、圖片直觀的展現(xiàn)給學生們，讓學生在視覺、聽覺的引導下，體會到音樂的情境，激發(fā)學生感情共鳴，更好地體會音樂中的思念家人、故鄉(xiāng)的情感，對樂曲中“抹不去的淚，揮不走的鄉(xiāng)愁”有更深刻的感觸，增強學生對樂曲的理解和掌握水平，提高音樂教學效果。

（五）以舞臺模擬為中心的互動教學

舞臺模擬也可以作為互動教學的中心，是通過讓學生根據(jù)自身理解對音樂內(nèi)容進行表演的一種方式。在這種互動教學方式中，學生彼此間需要良好地合作，學生個體的聰明才智得到有效發(fā)揮，可以幫助學生養(yǎng)成對音樂強烈興趣，提升學生對音樂的認知水平，在保證音樂教學水平的同時，提高學生的合作能力、表達能力等綜合素質(zhì)[3]。

比如魯教版的《唱臉譜》當中，教師可以給學生提供必要的道具，并教導學生京劇唱腔、基本動作等，讓學生分別扮演不同臉譜的京劇角色，讓學生盡情表演，不僅會使學生更好地掌握教學樂曲，也會進一步豐富學生的音樂知識體系。

三、結(jié)語

綜上所述，互動教學對初中音樂教學的良好開展有著重要作用，可以激發(fā)學生學習興趣，并給學生自我展現(xiàn)提供機會，學生的合作、競爭、表達等綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，對學生本身成長有著積極意義。因此，對互動教學展開研究，將其應用于初中音樂教學中，是初中音樂教學的重要工作。

參考文獻

[1]馬莉花.新課程下初中音樂教學互動性模式的應用[J].音樂時空，2013（14）：114.

[2]王毅.初中音樂教學中互動教學的幾點思考[J].赤子（中旬），2014（02）：

186.

[3]李紅花.初中音樂教學過程中師生互動問題探索[J].中國校外教育，2015（20）：158.