合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊光郁

【摘要】新課標(biāo)要求將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使得其成為課堂的主人，積極主動(dòng)的去探索，去發(fā)現(xiàn)，去歸納，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，在新課標(biāo)改革的背景下，積極嘗試以合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)開(kāi)展，不失為一種有效的教學(xué)方法。文章積極從這個(gè)角度出發(fā)，積極探究合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

所謂合作學(xué)習(xí)，是指以小組合作的方式，利用各種教學(xué)資源，使得學(xué)生積極主動(dòng)的去進(jìn)行探究的教學(xué)模式。結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們可以嘗試著將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用進(jìn)去，以全面調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的效果。因此，積極探究合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，顯得尤為必要。

一，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入有著多方面的教學(xué)意義：其一，有利于初中生團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)，是團(tuán)隊(duì)精神得以塑造的有效途徑。相對(duì)于傳統(tǒng)單一的獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)講，這可以規(guī)避現(xiàn)階段獨(dú)生子女學(xué)生的合作意識(shí)淡薄的問(wèn)題，使得其相互交流和溝通過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)；其二，有利于教師更好的因材施教，以實(shí)現(xiàn)實(shí)際課堂質(zhì)量的提升。在小組合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，教師可以更快的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷和不足，進(jìn)而及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和步驟，以保證課堂教學(xué)效果的不斷提升。

二，合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

2.1互動(dòng)教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果

此處我們以初中數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱》課程教學(xué)內(nèi)容為例，為了能夠達(dá)到比較理想的互動(dòng)教學(xué)效果，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的效能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。教師可以如下推動(dòng)教學(xué)步驟：首先，以電子多媒體為引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的含義，使得其對(duì)于軸對(duì)稱圖形有著初步的認(rèn)識(shí)；其次，將全班學(xué)生分為多個(gè)小組，要求小組成員積極去尋找生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱的圖形，在三分鐘內(nèi)找到最多最準(zhǔn)的小組獲勝；最后，對(duì)于各個(gè)小組找到的軸對(duì)稱的圖形案例進(jìn)行歸納和總結(jié)，找到小組中存在的不是軸對(duì)稱的案例，并且請(qǐng)其他小組的成員去分析為什么不是軸對(duì)稱，由此使得學(xué)生從深層處的角度去理解軸對(duì)稱的含義。顯然，在上述教學(xué)過(guò)程中，教師高度重視課堂互動(dòng)效率的提升，積極將競(jìng)爭(zhēng)元素融入到教學(xué)過(guò)程中，可以極大程度的激發(fā)學(xué)生的探究積極性，從而使得小組成員積極主動(dòng)的融入到思考中去，而這對(duì)于提升實(shí)際的教學(xué)效果和質(zhì)量來(lái)講，是至關(guān)重要的。

2.2任務(wù)教學(xué)，打造數(shù)學(xué)第二課堂

此處我們以人教版新課標(biāo)初中七年級(jí)上冊(cè)第四章《設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒》的課程為例，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，來(lái)實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的貫徹執(zhí)行。在此課程開(kāi)展的過(guò)程中，需要做好以下教學(xué)設(shè)計(jì)工作：首先，將全班合理的規(guī)劃為幾個(gè)小組，并且選出對(duì)應(yīng)的小組組長(zhǎng)，由小組組成來(lái)負(fù)責(zé)安排制作包裝紙盒任務(wù)的分配，比如部分成員負(fù)責(zé)基本材料的搜集，部分成員負(fù)責(zé)實(shí)際操作過(guò)程，部分成員負(fù)責(zé)后期的制作作品的矯正等，做到合理分工；其次，在一切準(zhǔn)備工作做好之后，觀察紙盒的拆解過(guò)程，了解其應(yīng)該如何去制造，并且積極使用測(cè)量工具進(jìn)行標(biāo)記，在這樣拆解過(guò)程中，要去思考如何去進(jìn)行制作；再者，按照觀察結(jié)果，實(shí)施實(shí)際的紙盒制作過(guò)程，展示各組的作品，對(duì)于各個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師做好課程評(píng)價(jià)和總結(jié)。在上述教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行的，在此過(guò)程中各個(gè)學(xué)生都發(fā)揮著一定的作用，這可以幫助他們更加深刻的去理解長(zhǎng)方體的構(gòu)造，并且實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐操作能力的不斷提升，是課堂質(zhì)量提升的重要方式方法，值得在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行推薦。

2.3合作共贏，營(yíng)造互幫互助氛圍

合作學(xué)習(xí)模式融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，使得學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各自知識(shí)欠缺的彌補(bǔ)，營(yíng)造互幫互助的教學(xué)氛圍，是達(dá)到合作共贏效果的關(guān)鍵所在。具體來(lái)講，數(shù)學(xué)教師可以積極做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，通過(guò)對(duì)于班級(jí)全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的歸納和總結(jié)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，定期對(duì)于小組成員的成績(jī)進(jìn)步幅度，小組全體成員的總成績(jī)，小組成員內(nèi)部互助情況進(jìn)行考察，以對(duì)于小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)初中生積極參與到小組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中；其二，在組內(nèi)形成互幫機(jī)制，成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)不理想的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，形成一對(duì)一的互助單元，以便切實(shí)的發(fā)揮小組合作的效能；其三，給與每個(gè)小組選定對(duì)應(yīng)的組長(zhǎng)，由其負(fù)責(zé)對(duì)于小組成員的相互幫助情況，實(shí)際的問(wèn)題探究情況，最終的問(wèn)題解答情況進(jìn)行歸納和整理，并且積極采取措施去改善組內(nèi)成員之間的關(guān)系，以保證小組合作共贏效能的發(fā)揮。

三，結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式符合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本要求，能夠切實(shí)的提高小組成員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對(duì)于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果來(lái)講，有著至關(guān)重要的意義。作為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的教師，應(yīng)該積極去學(xué)習(xí)和探究合作教學(xué)的理論，并且積極嘗試將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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