表演教學(xué)在英語教學(xué)中的幾點見解

李英

【摘要】角色表演是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進(jìn)行交流的好方法。在英語教學(xué)過程中， 教師應(yīng)充分認(rèn)識到角色表演的重要性， 積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式的角色表演環(huán)境。經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演， 活化課文插圖和英語詞句， 進(jìn)行情境教學(xué)， 能把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中。下面結(jié)合自己的英語教學(xué)實際，談?wù)剟?chuàng)設(shè)開放式角色表演教學(xué)的幾種方式。

【關(guān)鍵詞】表演教學(xué) 英語教學(xué) 課堂教學(xué)

熱愛是最好的老師，托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生對英語的學(xué)習(xí)也不例外，只有認(rèn)識到英語的興趣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和主動性。隨著英語教學(xué)改革的實踐不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的“文法式、結(jié)構(gòu)式，以反復(fù)練習(xí)及考試加強之”的教學(xué)方式不斷受到尖銳的批判。這一教學(xué)過程中忽視了學(xué)習(xí)者在知識內(nèi)化過程中的交際環(huán)境和心理特征的弊端也日益為廣大英語教學(xué)工作者所認(rèn)識[1]。在這一背景下，課堂表演在英語教學(xué)中的作用越來越被廣大英語教育工作者所重視。

一、表演教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性及意義

第一、表演教學(xué)法有利于當(dāng)代中學(xué)生語言綜合能力的提高。盡管學(xué)生表演的時間有限，但是要取得良好的效果，就需要學(xué)生在課余花費大量的精力和時間，查找資料，改編劇本，理解原文內(nèi)容。只有認(rèn)真地閱讀原文，理解原文，才能編出適合自己的戲劇劇本。一些學(xué)生為了能夠在表演時說出流利標(biāo)準(zhǔn)的英語，不惜時間精力，找來音像資料，反復(fù)學(xué)習(xí)，甚至邀請外教指導(dǎo)參與。學(xué)生們自己也互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同進(jìn)步。可以說，表演在舞臺，工夫在場外。可以說，短短幾分鐘內(nèi)包含了學(xué)生們課余大量的工作與努力。于是，學(xué)生們的語音、語調(diào)、詞匯量以及閱讀能力都有大幅度的提高。

第二、表演教學(xué)法有利于學(xué)生們表演能力的提高。中學(xué)英語大班授課制因為課時限制，授課人數(shù)過多等原因，通常還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生鮮有表現(xiàn)自己的機會。學(xué)生們平時很少進(jìn)行過這方面的訓(xùn)練，所以根本沒有能力來用英語表現(xiàn)自己。即使某些學(xué)生自身有一定的表現(xiàn)欲望，但是表現(xiàn)的機會卻很少。所以，造成了大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)能力嚴(yán)重欠缺。我們也經(jīng)常見到學(xué)生們在正式隆重的場合，精神緊張，不敢張口，甚至張不開口，難以表現(xiàn)自己。新的教學(xué)方法的運用，為學(xué)生們提供了大量的在公共場合鍛煉的機會，提高了他們的英語表現(xiàn)力。

二、表演教學(xué)在英語教學(xué)中的注意事項。

課堂表演教學(xué)的步驟可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1、課前預(yù)習(xí)

在開展課堂表演教學(xué)之前，通過布置課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生充分熟悉戲劇內(nèi)容，熟悉劇中人物。教師可以把課文中的詞匯句型的用法、作品的時代背景、作者簡介、戲劇的基本常識等一系列知識性的內(nèi)容印成講義發(fā)給學(xué)生， 并在授課開始時組織學(xué)生討論，使學(xué)生在交流中增加對戲劇的理解和對劇本語言的認(rèn)識。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生對劇本有了大致了解，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2、教師講解

在學(xué)生充分預(yù)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上，通過教師的講解，使學(xué)生把握重點內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加主動自信地發(fā)揮自己的理解力來應(yīng)答問題，增加了學(xué)生與教師和劇本之間的互動。課堂上要注意不能由教師唱“獨角戲”，而要給予學(xué)生鍛煉的機會，讓學(xué)生各抒己見。學(xué)生在進(jìn)行了預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)后會有強烈的表達(dá)欲，通過讓學(xué)生針對劇本發(fā)表各自的看法，發(fā)表各自的觀點，并由教師適時的提出問題，促進(jìn)學(xué)生的思考和討論，可以激發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生探求劇本的思想內(nèi)涵，并在此過程中培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生對不同的觀點和看法進(jìn)行討論，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力和用英語思維的有效方式[4]。

3、觀摩回顧

組織學(xué)生觀看自己所表演場景的錄像或由專業(yè)演員表演的戲劇錄像，并組織學(xué)生討論，比較表演的得失和感受。這樣又增加了學(xué)生與劇本的直接互動。通過這一完整的教學(xué)過程，使學(xué)生具有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐的反復(fù)過程中掌握英語戲劇特點和提高英語語言能力。在學(xué)生表演或觀看演出時自然而然地結(jié)合劇中的社會和文化內(nèi)容，聯(lián)系自己在現(xiàn)實中遇到的種種問題，去獲得有益的啟示。在觀摩回顧的環(huán)節(jié)中，還可以讓學(xué)生寫觀后感或人物素描，或進(jìn)行改寫訓(xùn)練，把戲劇改寫成故事。靈活多樣的訓(xùn)練既可以激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的情趣，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時將口頭表達(dá)與書面表達(dá)更好地結(jié)合起來。在開展經(jīng)典戲劇課題表演的基礎(chǔ)上，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，組織學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作和表演。如提供幾個話題供學(xué)生選擇或根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和喜好自創(chuàng)話題，自由組合，編寫英文劇本[5]。并分別擔(dān)任導(dǎo)演和演員，自主準(zhǔn)備道具，在課堂上表演精心準(zhǔn)備的英文短劇。表演后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論、評價和打分，并進(jìn)行最佳男女演員評比等。自主創(chuàng)作和表演英語話劇能夠使學(xué)生最大程度得發(fā)揮想象力和能動性，而教師則作為“監(jiān)制”，起到引導(dǎo)和推動的作用。開展英語課堂表演的教學(xué)要注意以下事項：一是活動設(shè)計盡量具有創(chuàng)意性及趣味性；二是教材、教法要多元化，多選擇一些課外輔助教材和最新的影片資料；三是表演時間要適度，要有選擇、有取舍，過猶不及。戲劇教學(xué)法要求教師具有更強的駕馭課堂的能力，對教師的課堂管理能力也提出了更高要求，也是教師必須面對的一項挑戰(zhàn)。

結(jié)論

把表演應(yīng)用于英語教學(xué)實踐中，活躍英語課堂氣氛，拉近師生之間的距離，利于學(xué)生們學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)；利于培養(yǎng)中學(xué)生跨文化交際能力，提升同學(xué)的文化鑒賞力和藝術(shù)審美能力等綜合文化素養(yǎng)；利于培養(yǎng)學(xué)生個體創(chuàng)造力及協(xié)作精神。因此，中學(xué)英語教師應(yīng)不斷地吸納新的教學(xué)理念和方法，認(rèn)真鉆研，善于進(jìn)行教學(xué)改革，根據(jù)不同的課程類型、授課學(xué)時，不同于傳統(tǒng)班級的學(xué)生人數(shù)等具體情況采用相應(yīng)的戲劇活動模式，從而建立起屬于自己的成功課堂表演的教學(xué)策略與技巧，達(dá)到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一。因而，將英語表演應(yīng)用于英語教學(xué)中對于新世紀(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)將起著非常重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張立華：《農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)資源的開發(fā)和利用》 教育理論與實踐2011（04）

[2]馬鳳麗：《情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》中國教育技術(shù)2011（07）

[3]李燕霞：《探討中學(xué)英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入問題》 現(xiàn)代交際2013、03。