葉占虎

【摘 要】 建立新型的師生關(guān)系，融洽師生感情。這是營造創(chuàng)新教育的教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。師生是教學(xué)過程中最基本最重要的人際關(guān)系，隨著歷史的發(fā)展而賦予其新的內(nèi)涵?；プ鸹郏钩窍啻?、和諧統(tǒng)一是現(xiàn)代新型師生關(guān)系的內(nèi)容。大力改革課堂教學(xué)，變一言堂為群言堂，變重視教師主導(dǎo)為更重視學(xué)生主體，讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的過程中自覺完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 政治課堂;創(chuàng)新環(huán)境;敢于創(chuàng)新;自主探究

【中圖分類號】G63.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

新課程改革已經(jīng)在各地展開了，在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，還是教材的設(shè)制方面都集中體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，要求教師在“授人以魚”的同時，更要注重“授人以漁”，只有“授人以漁”，才能使學(xué)生受用終身，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這一全新的理念貫穿了高中思想政治課程改革的始終。在中學(xué)思想政治課的教學(xué)過程中，所謂創(chuàng)新教育顧名思義就是要將傳統(tǒng)的教育問題進行更新?lián)Q代，將教學(xué)手段與方法進行演變，讓學(xué)生獨立思考解決問題的能力能夠得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過自身學(xué)習(xí)將知識與實際運用結(jié)合在一起，這樣的教育理念就被我們稱之為創(chuàng)新教育。根據(jù)自己的教學(xué)實踐，我認為關(guān)鍵是做好以下幾點。

一、營造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

建立新型的師生關(guān)系，融洽師生感情。這是營造創(chuàng)新教育的教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。師生是教學(xué)過程中最基本最重要的人際關(guān)系，隨著歷史的發(fā)展而賦予其新的內(nèi)涵?；プ鸹郏钩窍啻?、和諧統(tǒng)一是現(xiàn)代新型師生關(guān)系的內(nèi)容。這樣的師生關(guān)系能營造出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)的實效，培養(yǎng)學(xué)生的情商，有利于學(xué)生開展健康的人際交往，因而有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。因此，開展創(chuàng)新教育首先要營造一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，會讓學(xué)生原本具有的欲望以極其自然而且以最佳的狀態(tài)流露出來。教師要做到尊重、關(guān)心、支持、賞識和平等地對待每一個學(xué)生，并努力消除學(xué)生的恐懼感。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于創(chuàng)新

學(xué)習(xí)興趣是一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某一事物，力求參加該活動并具有積極情緒色彩的心理傾向。研究表明：一個人做他感興趣的工作，他的才能可能發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生對某一門課程不感興趣，不僅會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且會直接影響教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。

（一）是要善于旁征博引，用引人入勝的事例創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情景。思想政治課較為抽象、趣味性差，感性知識與理性知識往往不能取得內(nèi)在的一致和契合，學(xué)生往往感到政治課枯燥無味，更談不上有所創(chuàng)新。因此，教師必須想盡辦法采取靈活多樣的形式，將引人入勝的寓言，膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，饒有情趣的民謠，美妙動聽的音樂，啟迪智慧的謎語，幽默省人的漫畫以及國內(nèi)外重大問題和社會普遍關(guān)注的熱點等融入教學(xué)過程之中。讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思維保持活躍的狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識，為學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展作好心理鋪墊。

（二）是要善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生強烈的思考欲望?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)過程實際上就是質(zhì)疑、解疑的過程。在教學(xué)過程中，教師要改變把知識一筒子倒凈的習(xí)慣做法，要善于針對所學(xué)的知識設(shè)立疑問，從而撥動學(xué)生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。如講“商品”時，不是直接提問“什么是商品”，而是采取迂回式提問：①一提到商品，同學(xué)們很自然會想到商店里香脆的牛肉面，可口的飲料、筆挺的西服。那么，他們是怎么來的？他們又將到哪里去？②大自然中和煦的陽光，新鮮的空氣是不是商品？為什么？③醫(yī)院里給重病人輸?shù)难鯕馐遣皇巧唐?？為什么？④你送給同學(xué)的生日禮物是不是商品？這種迂回式提問，能使學(xué)生的思維由淺至深、由窄變寬、由形象到具體，要傳授的知識水到渠成，學(xué)生創(chuàng)造性思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性和創(chuàng)新性等要素也都得到了訓(xùn)練。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生善于創(chuàng)新

大力改革課堂教學(xué)，變一言堂為群言堂，變重視教師主導(dǎo)為更重視學(xué)生主體，讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的過程中自覺完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一人當(dāng)一次“教師”。有計劃的安排指導(dǎo)學(xué)生每四人一組集體備課，在備課過程中，要求學(xué)生獨立處理教材，搜集材料，強調(diào)學(xué)生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時，除了按照教材講述之外還要繼續(xù)追問“還因為什么”、“還應(yīng)該怎么樣”，讓學(xué)生在課本外進行再思考。然后進行組內(nèi)試講，每節(jié)課給一個學(xué)生10分鐘的上課機會，“老師”必須簡明扼要的講清本課的教學(xué)目的、要求、重點、難點等問題。最后，教師總結(jié)。通過“實習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力、處理教材的能力，使學(xué)生對教材內(nèi)容的理解更豐富、更深刻。

四、開展專題性研究課程，在研究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

所謂研究性課程是指以學(xué)生學(xué)科領(lǐng)域或垮學(xué)科領(lǐng)域選擇確定研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能，發(fā)展個性和完善人格為中心，以主動參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要外顯特征進行的探索性、研究性的學(xué)習(xí)過程。它以作調(diào)查、搞實驗、搞設(shè)計、寫論文報告等實踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為特定載體，并特別強調(diào)校內(nèi)外、課內(nèi)外學(xué)科間的交互作用，注意引導(dǎo)學(xué)生以高度的責(zé)任感去觀注社會，關(guān)心國家和人類的前途，最終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)的教學(xué)活動，這種研究型課程可以真正構(gòu)建起學(xué)生的主體地位，可以激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，語言表達能力和團結(jié)協(xié)作的社會活動能力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重要意義，開展研究性課程首先要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)確定研究專題，然后由學(xué)生自主參與社會調(diào)查，搜集有效信息資源，再通過學(xué)生自己建構(gòu)專題性知識網(wǎng)絡(luò)，綜合提取多學(xué)科的主干知識并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。

總之，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，是政治課教學(xué)搞好創(chuàng)新教育的前提。在新課程理念下，作為政治教師要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新課程教學(xué)理念，不斷提高自身素質(zhì)，在具體的教學(xué)實踐中，大膽改革和創(chuàng)新，一定能夠為創(chuàng)新教育營造出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，更好地服務(wù)于政治課堂教學(xué)，并取得實效。

參考文獻

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