劉存存

【摘 要】 語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科和工具性學(xué)科無疑對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著深遠的影響，而處在新形勢下的中職語文教學(xué)主要目的就是學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，因此中職語文的實用能力培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。而在實際教學(xué)過程中，囿于學(xué)校的軟硬件條件、師資水平和學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，中職語文的實用能力培養(yǎng)還存在諸多問題。本文試對中職語文的實用能力培養(yǎng)進行探討。

【關(guān)鍵詞】 中職語文；教學(xué)改革；實用能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

長久以來，語文教學(xué)停留在分析歸納段落大意、總結(jié)中心思想、體會作者思想感情、標注作品風(fēng)格的水平上，漸漸失去語文本身的活力和與生活的聯(lián)系，變成一種新八股文。新課改要求中職語文教學(xué)將學(xué)生就業(yè)和發(fā)展擺在首位，也就是突出語文實用能力的培養(yǎng)，但是語文的實際應(yīng)用能力如何培養(yǎng)呢？

一、改革教材，重視突出教材的能力方面

在“新大綱”中特別強調(diào)了對于學(xué)生口語交際能力、寫作能力、閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)合中職語文“適應(yīng)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)的需要”的教學(xué)目標，因此在教學(xué)內(nèi)容安排上要選擇滲透以上能力的培養(yǎng)的內(nèi)容和貼近專業(yè)的內(nèi)容。如“閱讀能力”，可以選擇所學(xué)專業(yè)的某些文章，讓學(xué)生通讀一遍然后復(fù)述大概意思。

二、從學(xué)生實際情況出發(fā)，因材施教

中職的學(xué)生不用參加高考，與普通高中的學(xué)生比起來毫無升學(xué)壓力可言，因此學(xué)習(xí)過程中少了很多緊迫感。青少年自身意志力比較薄弱、追逐新鮮刺激、容易分散精力，兩方面加起來導(dǎo)致中職語文教學(xué)的效果很不理想。作為教師要改變觀念、嘗試探索新的教學(xué)模式，同時能夠聯(lián)系實際生活和未來就業(yè)。比如對于“口語交際能力”的訓(xùn)練，可以組織學(xué)生模擬招聘會，應(yīng)聘者怎么推銷自己？招聘者如何接待應(yīng)聘者？可以設(shè)置企業(yè)洽談情景，如何接待客戶？哪些是需要注意的基本商務(wù)禮儀……在實際操作中激發(fā)學(xué)生的參與熱情，改變以往照本宣科理論脫離實際的教學(xué)模式。但在改變教學(xué)手段的同時，還應(yīng)當(dāng)重視幫助學(xué)生完善基礎(chǔ)知識儲備和建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如督促學(xué)生使用字典、詞典等工具書自行完成生僻字的查閱和詞匯量的積累。

三、結(jié)合所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)實用能力

中職教育要求在教學(xué)活動中始終契合學(xué)生求職和就業(yè)的需求，因此要求語文這種基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科緊密聯(lián)系專業(yè)學(xué)科。也就要求教師在教學(xué)過程中有的放矢抓住重點，減少實用性不強的部分，始終聯(lián)系生活。從專業(yè)和生活兩方面來培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此在課堂上可以從學(xué)生將來的工作崗位出發(fā)，具體分析任職資格、行業(yè)規(guī)范，讓學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)有一個清醒的認識和明確的規(guī)劃，知道自己要具備哪些技能才能在職場中立足。比如寫作教學(xué)中，新聞工作者所應(yīng)掌握的通訊、新聞稿件、寫作，財務(wù)工作者所應(yīng)掌握的報表、單據(jù)、明細賬寫作，文員秘書所應(yīng)掌握的生產(chǎn)計劃、工作總結(jié)寫作，廣告?zhèn)髅焦ぷ髡咚鶓?yīng)掌握的創(chuàng)意策劃書、市場調(diào)差報告書寫作，產(chǎn)品研發(fā)工作者所應(yīng)掌握的生產(chǎn)工藝流程卡片、質(zhì)檢報告書寫作等等等等。當(dāng)然這些都是具體的行文規(guī)范，屬于形式范疇的。至于內(nèi)容，比如高級商務(wù)人員所應(yīng)具備的書法水準，廣告?zhèn)髅綇臉I(yè)者所應(yīng)具備的古典詩詞功底，也都需要我們中職語文教師春風(fēng)化雨般潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握。而且反過來，立足生活、切近就業(yè)也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不再因為“無用的知識”無所適從迷惘困惑。

四、借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)促進語文實用能力的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，聲、光、電等各種傳播媒介應(yīng)運而生，因此在課堂中除了書本之外我們教師又有了許多不同的傳播媒介可以選擇。視頻、圖片、語音等各種手段都可以拿來運用于教學(xué)之中，而且可以更直觀、更形象。比如講到描寫某一地方的古典詩詞，雖不能做到真正的身臨其境，但可以通過視頻等影像資料將學(xué)生帶入那種情境。但應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的注意力容易為眼花繚亂的影像手段所迷惑，所以要求教師制作課件的時候要定位準確，緊密聯(lián)系課程。

五、改革考察模式，突出實用能力的考察

傳統(tǒng)的語文考察手段大致有背誦課文、完成課后練習(xí)題、每周寫一篇日記、完成大量的往年試卷等幾種。這樣的考察手段突出的無疑是記憶能力的高低，與我們新課改下中職語文教學(xué)的目標很不一致，長期重復(fù)性記憶也讓學(xué)生疲于奔命厭倦語文。面對這種情況我們應(yīng)該改革以往的考察模式，增加學(xué)生書本之外的考察內(nèi)容。比如參加社會實踐和開展社會調(diào)查，鼓勵學(xué)生在一種更開放的環(huán)境里運用語文。自動剔除一些學(xué)而無用的內(nèi)容，強化學(xué)以致用的部分，從而鍛煉提高實用能力。同時在此過程中，也能讓學(xué)生更加了解社會，學(xué)會與人交流，學(xué)會觀察社會現(xiàn)象、學(xué)會獨立思考。具體的活動比如“民間口語的整理和挖掘”、“地方方言的語調(diào)特色”等等。

綜上所述，新課改下的語文教學(xué)不但要兼顧以往的基礎(chǔ)知識的儲備還應(yīng)滿足就業(yè)發(fā)展的要求，這就進一步要求記憶能力向運用能力轉(zhuǎn)化。而在此過程中，教師起著畫龍點睛的作用，如何讓語文教學(xué)變得趣味盎然、課堂氛圍其樂融融、學(xué)生又能學(xué)到“真東西”？需要我們廣大中職教師的身體力行和不斷創(chuàng)新。

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