李新

[摘 要]音樂(lè)是一門(mén)富含人類(lèi)精神文明的藝術(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和藝術(shù)修養(yǎng)，也利于陶冶其情操，升華其靈魂。分析初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)展有效教學(xué)需調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)情趣，進(jìn)行多樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，并拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]初中音樂(lè) 現(xiàn)狀 有效教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2015）36-0079

英國(guó)作家海倫說(shuō)過(guò)：“通過(guò)音樂(lè)并在音樂(lè)中教育我們的孩子”，“音樂(lè)教育除了非常注重道德和社會(huì)目的外，必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探求，把人教育成美和善的”。由此可見(jiàn)，對(duì)青少年進(jìn)行音樂(lè)教育意義重大。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

就時(shí)下而言，初中音樂(lè)教師的集體教學(xué)水平有所提高，如慢慢地將教學(xué)指標(biāo)、音樂(lè)理論、學(xué)習(xí)技能、教學(xué)方法等融入課堂教學(xué)實(shí)踐，而且利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)展音樂(lè)課堂活動(dòng)，加強(qiáng)了師生之間的交流與互動(dòng)，對(duì)幫助學(xué)生提高音樂(lè)綜合能力起到了一定的作用。

盡管如此，與有效教學(xué)要求相比，仍然存在許多問(wèn)題。比如，有的教師教學(xué)示范不到位，過(guò)于使用文字填充讓學(xué)生理解音樂(lè)人文，而不是通過(guò)深度挖掘作品情感，適宜地引導(dǎo)學(xué)生獲取音樂(lè)知識(shí)和情感體驗(yàn)，改變學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

另外，教師不能有效提取并利用價(jià)值信息等。這樣一來(lái)，致使學(xué)生音樂(lè)表演水平不高，賞識(shí)能力較低，情感表達(dá)較為空洞等，嚴(yán)重限制著學(xué)生想象意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，影響了其綜合素質(zhì)的提高。由此可見(jiàn)，探究有效教學(xué)方案，改善初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀十分迫切和重要。

二、初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)探究

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)情趣

音樂(lè)，是無(wú)處不在，形式多樣的。音樂(lè)可以在人喜、怒、哀、樂(lè)等不同狀態(tài)下給予情感撫慰。雖然初中生年齡較小，音樂(lè)認(rèn)知尚且不足，但對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)還是顯而易見(jiàn)的，尤其熱衷于流行音樂(lè)，不僅聽(tīng)得多而且種類(lèi)也多，還具備了一定的演唱能力和模仿能力。這很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生感興趣。所以，在開(kāi)展有效教學(xué)時(shí)，可借助靈活有效的導(dǎo)入策略激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣和求知欲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為進(jìn)一步提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)《梁?！窌r(shí)，考慮到學(xué)生雖然對(duì)這個(gè)民間故事耳熟能詳，但是對(duì)具體的故事背景和情感不能夠理解和把握，可選擇情境導(dǎo)入法激起學(xué)生的情感共鳴，以此引導(dǎo)其自覺(jué)學(xué)習(xí)教材知識(shí)。教師可以借助多媒體放映《梁山伯與祝英臺(tái)》的動(dòng)畫(huà)、電影、戲曲片段等。學(xué)生觀看時(shí)瞬間被帶入其中，不但專(zhuān)心地凝視著畫(huà)面，而且不由自主地跟著旋律哼起《梁?！?。有的學(xué)生被帶入劇情中，跟隨著劇中主人公的情感和命運(yùn)而起伏而感慨。這些是教師用很多文字也無(wú)法做到的，也許這就是“只可意會(huì)不可言傳”的道理吧。最后教師再對(duì)《梁祝》的曲調(diào)進(jìn)行簡(jiǎn)潔精練的專(zhuān)業(yè)分析，重新回到音樂(lè)作品中，學(xué)生就能激起共鳴，更容易記憶。

2.多樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

雖然興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，但若不加以正確引導(dǎo)和培養(yǎng)依舊難以提高教學(xué)效果。因此，在借助有效的導(dǎo)入給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)情境的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該開(kāi)展豐富多樣的課堂活動(dòng)以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的興趣，使其樂(lè)于學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

如“梨園擷英”單元中的《唱臉譜》，既屬于流行歌曲，也屬于京劇唱段，其將臉譜形象描述得惟妙惟肖，學(xué)習(xí)這節(jié)課不僅可以了解關(guān)于中國(guó)國(guó)粹——京劇的知識(shí)，也可以深切感受其博大精深和無(wú)窮魅力。在上課時(shí)，教師并不直接教授學(xué)生演唱，而是將事先準(zhǔn)備好的不同臉譜分發(fā)給小組成員，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)臉譜進(jìn)行思考，互相交流和詢(xún)問(wèn)各自臉譜的角色。此時(shí)有的學(xué)生不自覺(jué)地哼唱起《唱臉譜》，教師就順勢(shì)鼓勵(lì)會(huì)唱的學(xué)生為大家演唱，并要求其余的學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的歌詞記錄下手中臉譜所代表的人物及其特征，如紅臉的關(guān)公、白臉的曹操、紫色的天王、灰色的精靈等，然后讓學(xué)生主動(dòng)報(bào)上自己的記錄結(jié)果，學(xué)生格外積極，紛紛搶答，最后利用剩余時(shí)間，動(dòng)員學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)臉譜。總之，這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提升，學(xué)習(xí)效果也有所改善。

3.音樂(lè)的拓展學(xué)習(xí)

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，與詩(shī)詞、舞蹈、美術(shù)等學(xué)科是密不可分、相互融合的。拿音樂(lè)與詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，兩者均有韻律感、節(jié)奏感，而且兩者的融合既有利于塑造人物形象，也有利于更好地表現(xiàn)作品的主題和思想。對(duì)此，我們可以在音樂(lè)課堂教學(xué)中融入詩(shī)詞元素。如針對(duì)中國(guó)古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)就與古代的詩(shī)詞歌賦離不開(kāi)，蘇軾的《水調(diào)歌頭》、李白的《清平調(diào)》、張若虛的《春江花月夜》等都是詩(shī)詞與音樂(lè)的完美融合，教師可以用現(xiàn)代歌手對(duì)其的演唱，讓學(xué)生感知古典文化的魅力。如鄧麗君、王菲、周杰倫等歌手，知名度高，演唱功底好，學(xué)生也了解，選用此類(lèi)流行音樂(lè)風(fēng)格，有益于學(xué)生了解中國(guó)文學(xué)。

初中音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教育事業(yè)的重要組成部分，但其教學(xué)效果卻不盡如人意，教師要結(jié)合實(shí)際情況，借助有效的導(dǎo)入策略，多樣化的音樂(lè)活動(dòng)，適當(dāng)拓展音樂(lè)范圍，挖掘教學(xué)深度，以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)水平的提高。

（責(zé)任編輯 陳劍平）