梁峰

摘 要：小組教學(xué)被譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革，是技校課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文介紹了如何將小組教學(xué)法與其他教學(xué)方法、手段相結(jié)合并靈活運(yùn)用于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我探究意識和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小組教學(xué) 教學(xué)改革 行動(dòng)導(dǎo)向 技工學(xué)校

當(dāng)前，技工學(xué)校正在大力推行課程教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體”的辦學(xué)理念，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法恰好符合這一宗旨。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國的雙元制教學(xué)，它對德國的職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，目前成為我國職業(yè)教育發(fā)展趨勢主流。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要包括項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、小組教學(xué)法等，其中小組教學(xué)法是其他幾種教學(xué)法的組織形式。小組教學(xué)是將若干學(xué)生組織起來，對某一主題深入合作學(xué)習(xí)討論，相互交流的過程，學(xué)生可以通過合作和互動(dòng)取得進(jìn)步。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，技校學(xué)生更喜歡從同學(xué)或同伴中學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生給后進(jìn)學(xué)生輔導(dǎo)甚至比教師輔導(dǎo)效果更好。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，全員參與，人人在過程中得到了提高。筆者擬研究將小組教學(xué)法同其他教學(xué)方法、手段相結(jié)合應(yīng)用于課程教學(xué)實(shí)踐。

一、小組教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，知識不是依靠教師的講授完成，而是學(xué)生在一定的情境下，借助同伴幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資料，通過意義的建構(gòu)逐步獲得。

社會互賴?yán)碚撌侵冈谀繕?biāo)一致下，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于其他成員目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與合作情況有很大關(guān)系。學(xué)生在合作交流中，學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和互賴感，在責(zé)任感的感召下，積極參與競爭，在活動(dòng)中展現(xiàn)自我。

馬斯洛層次理論的第三層和第四層分別是，情感和歸屬的需要以及尊重的需要。學(xué)生們在小組里相互幫助、共同討論、各盡所能，即使平時(shí)由于學(xué)習(xí)成績差而倍感冷落的學(xué)生，在小組里由于人人有明確分工，在與同伴交流中受到鼓舞而激發(fā)潛能，積極表現(xiàn)，同樣得到尊重。最后學(xué)生達(dá)到第五個(gè)層次，自我實(shí)現(xiàn)的需要，即能力得到提高，實(shí)現(xiàn)自身的潛力。

二、幾種常用教學(xué)法簡介

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求以完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)為目標(biāo)，將知識點(diǎn)巧妙隱含于任務(wù)中，讓學(xué)生通過自我探索，自我分析并解決問題，達(dá)到教學(xué)目的。

2.頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是目前廣告公司進(jìn)行創(chuàng)意策劃時(shí)最常用的方法。這種方法是組織一批創(chuàng)意相關(guān)人員，對主題進(jìn)行討論，從中汲取創(chuàng)意構(gòu)思。在教學(xué)中，它廣泛用于創(chuàng)造性活動(dòng)之中。當(dāng)某個(gè)成員提出想法后，會激發(fā)其他成員的想象力，通過相互啟發(fā)和激勵(lì)，利用思考的連鎖反應(yīng)引發(fā)新意。實(shí)施過程中，要注意禁止批評，學(xué)生要無拘無束，想法越多越好。

3.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，通過完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，注重融入實(shí)際情境展開教學(xué)，目的是將理論教學(xué)同企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在完成項(xiàng)目過程中，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，提高解決問題的綜合能力。

三、小組教學(xué)法與幾種常用教學(xué)法結(jié)合的具體應(yīng)用

并非每一教學(xué)法都能適合所有專業(yè)課程。針對不同科目，組合不同的教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效率，是我們在教學(xué)工作中的一項(xiàng)原則。

1.小組教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的結(jié)合

在圖形創(chuàng)意等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及設(shè)計(jì)軟件課程教學(xué)中，較適用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。設(shè)置各種類型的任務(wù)，學(xué)生圍繞主題，沿不同途徑主動(dòng)思考，由傳統(tǒng)的老師“教”變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)“學(xué)”。以前一些學(xué)生在獨(dú)立制作時(shí)通常完不成任務(wù)，久而久之，失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。而在小組合作學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)組內(nèi)相互討論，組間相互競爭。在相對緊張的時(shí)間內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)大腦，積極思考，相互促進(jìn)，有助于學(xué)生自我探究力和想象力的鍛煉和提高。

以圖形創(chuàng)意課程的文字創(chuàng)意訓(xùn)練為例，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下。組建團(tuán)隊(duì)4～5人一組，選出創(chuàng)意總監(jiān)即組長，組長負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)分工，包括記錄、展示、繪制、時(shí)間控制等方面，每個(gè)人都要有具體任務(wù)。布置若干題目，每組任選一個(gè)，經(jīng)討論執(zhí)行完成至少10個(gè)方案，然后每人完成1個(gè)精選方案，組內(nèi)選出最優(yōu)秀方案為代表進(jìn)行組間競賽，最后開展評價(jià)活動(dòng)。小組教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法結(jié)合的具體流程如下：成立小組—發(fā)布任務(wù)—小組分工—任務(wù)實(shí)施—成果展示—教學(xué)評價(jià)。

2.小組教學(xué)法與頭腦風(fēng)暴法的結(jié)合

廣告創(chuàng)意是廣告設(shè)計(jì)的靈魂，因此開設(shè)廣告創(chuàng)意課程訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維非常重要。頭腦風(fēng)暴法能引導(dǎo)學(xué)生就某一題目自由發(fā)表意見，并不對其正確性進(jìn)行任何評價(jià)，能夠在最短的時(shí)間里獲得最多的想法。它能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維，是創(chuàng)意思維訓(xùn)練的一種好辦法。

教學(xué)開展首先進(jìn)行分組，對各組發(fā)布不同任務(wù)，組長進(jìn)行成員分工后，在限定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，共同完成思維導(dǎo)圖繪制，而后從中找出創(chuàng)意點(diǎn)，分別完成創(chuàng)意草圖，最后各組選出優(yōu)秀者進(jìn)行成果展示并進(jìn)行評價(jià)。小組教學(xué)法與頭腦風(fēng)暴法結(jié)合的具體流程如下：成立小組—發(fā)布任務(wù)—小組分工—頭腦風(fēng)暴—思維導(dǎo)圖—?jiǎng)?chuàng)意草圖—成果展示—教學(xué)評價(jià)。

3.小組教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的結(jié)合

開設(shè)于后期的廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等綜合訓(xùn)練課程教學(xué)，非常適合項(xiàng)目教學(xué)法。將項(xiàng)目教學(xué)法與小組教學(xué)法結(jié)合，模仿廣告公司實(shí)際運(yùn)作的情境，會大大促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高，也使學(xué)生就業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位。

教學(xué)時(shí)首先進(jìn)行分組，然后模擬企業(yè)真實(shí)過程建立情境，引入項(xiàng)目，設(shè)立項(xiàng)目總目標(biāo)及階段目標(biāo)。經(jīng)討論制訂詳盡的計(jì)劃，計(jì)劃要以目標(biāo)為中心，通過教師指導(dǎo)制定，具體包括實(shí)施過程和方法，以及小組的詳細(xì)分工及協(xié)作內(nèi)容等。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、合作探究等形式，自行組織和完成學(xué)習(xí)過程，教師發(fā)揮指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，引領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目，最后進(jìn)行成果展示及開展評價(jià)活動(dòng)。小組教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合的具體流程如下：成立小組—情境導(dǎo)入—提出項(xiàng)目—制訂計(jì)劃—項(xiàng)目實(shí)施—成果展示—教學(xué)評價(jià)。

項(xiàng)目來源如下：

第一，從企業(yè)、事業(yè)單位征所承接項(xiàng)目。開展的校企合作以及許多來自企業(yè)的教師，都使我們同企業(yè)始終保持著緊密聯(lián)系。

第二，學(xué)校內(nèi)部宣傳任務(wù)。學(xué)校在招生宣傳以及校園文化建設(shè)等方面，需要進(jìn)行大量的廣告設(shè)計(jì)，可將這些項(xiàng)目引入課堂，選定優(yōu)勝者的作品進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

第三，威客網(wǎng)站發(fā)布的任務(wù)。豬八戒、K68等很多威客網(wǎng)站提供了廣告設(shè)計(jì)交易平臺，鼓勵(lì)學(xué)生拿這些實(shí)際發(fā)布的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，多去嘗試投標(biāo)。

第四，企、事業(yè)單位征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目。經(jīng)常會有一些單位開展標(biāo)志或廣告的社會征集，可將這些項(xiàng)目引入課堂中，讓學(xué)生與職業(yè)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行比拼。

4.小組教學(xué)法在其他方面的應(yīng)用

（1）小組教學(xué)法與微課結(jié)合的應(yīng)用。同一個(gè)班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力常有很大差異，教學(xué)時(shí)較難兼顧。老師們可以提前圍繞知識點(diǎn)做成短小精悍的微課，放于校園網(wǎng)絡(luò)上，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，學(xué)生依據(jù)自身的情況可反復(fù)進(jìn)行觀看。而課上讓學(xué)生以小組為單位，盡量討論、制作并演講。老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和答疑，個(gè)別仍未理解的學(xué)生也可多次觀看。這樣由于小組內(nèi)形成了互助，無疑也減輕了老師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（2）小組教學(xué)法在課后網(wǎng)絡(luò)作業(yè)方面的應(yīng)用。當(dāng)今學(xué)生家庭電腦已經(jīng)普及。教師可以布置一些課后項(xiàng)目作業(yè)，讓學(xué)生通過QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊軟件建立起討論組，共同完成項(xiàng)目作業(yè)。筆者在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)制作一個(gè)完整的網(wǎng)頁需較多時(shí)間，因此將項(xiàng)目作業(yè)布置給學(xué)生，要求學(xué)生課后完成。將學(xué)生依據(jù)特長進(jìn)行分組，如將分別擅長網(wǎng)頁布局、flash動(dòng)畫、圖像處理的三人分為一組，各司其職，充分發(fā)揮每個(gè)人特長，共同完成網(wǎng)頁整體制作。在完成過程中，學(xué)生通過QQ討論組進(jìn)行交流，老師也可參與其中，給予必要的指導(dǎo)。利用此方法，學(xué)生在市網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽上，有兩組作品獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生開辟了一片更加廣闊的天地，使“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分發(fā)揮。

（3）小組教學(xué)法在學(xué)校設(shè)計(jì)工作室方面的應(yīng)用。成立學(xué)校設(shè)計(jì)工作室，將工作室模擬成廣告公司，選拔優(yōu)秀的學(xué)生加入，將所承接的各項(xiàng)目分別形成項(xiàng)目小組并運(yùn)作實(shí)施，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提高。

四、小組教學(xué)法的科學(xué)評價(jià)

采用小組教學(xué)法后，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評價(jià)是提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效的關(guān)鍵。評價(jià)體系不必過于復(fù)雜，以簡單有效、易操作為原則。在任務(wù)實(shí)施過程中注意觀察組內(nèi)每個(gè)成員的完成情況，在成果展示后，指導(dǎo)組內(nèi)和組間開展自評和互評活動(dòng)。這樣評價(jià)主要目的是注重小組完成的整個(gè)過程，而不是只關(guān)注結(jié)果。評價(jià)要注意從多個(gè)角度出發(fā)，多找出一些閃光點(diǎn)，做到勝不驕，敗不餒，并明確需改進(jìn)方向。

1.作品評價(jià)

以廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目成果評價(jià)為例，小組在展示作品后，讓其他組對本組成果進(jìn)行評價(jià)，對認(rèn)為表現(xiàn)好的方面，在對應(yīng)評價(jià)欄內(nèi)打分。成果評價(jià)表如下：

2.組內(nèi)評價(jià)

設(shè)計(jì)組內(nèi)評價(jià)表，成員對自身以及其他成員的任務(wù)完成情況、合作態(tài)度、貢獻(xiàn)情況等做出合理評價(jià)，這樣會助推整個(gè)集體前進(jìn)。組內(nèi)評價(jià)表如下：

備注：加分依據(jù)小組競賽名次第一名20分，第二名15分，其余10分，組長完成各組統(tǒng)計(jì)。

3.組間評價(jià)

在組間以評價(jià)表或點(diǎn)評的形式開展自評和互評。評價(jià)是針對集體，如合作情況、分工明確、發(fā)言積極、學(xué)習(xí)氣氛等。這種評價(jià)會使各組知道自己組的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

4.教師點(diǎn)評

教師點(diǎn)評是很重要的一環(huán)，要從個(gè)人表現(xiàn)、成員配合、合作成效、作品展示等幾面進(jìn)行綜合評價(jià)，注意點(diǎn)評的激勵(lì)作用。

五、小組教學(xué)法實(shí)施要注意的幾個(gè)問題

1.均衡分組

小組教學(xué)法因最后要進(jìn)行評比和演示，為使之形成競爭，要注意分組的均衡性。要將好、中、差三類學(xué)生進(jìn)行均衡分組，這樣，每組之間實(shí)力相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

2.分組座位

普通的教室都是前面黑板、講臺，下面座位行列縱橫整齊擺放的形式，這樣的座位很不利于小組合作教學(xué)。在每次采用小組教學(xué)時(shí)，需要匆忙調(diào)整座位，這樣使小組教學(xué)不能長久堅(jiān)持。因此，我們將學(xué)生教室座位平時(shí)就調(diào)整成4人或5人一小組的形式，這樣，教師及學(xué)生都會隨之養(yǎng)成小組教學(xué)的習(xí)慣，可以隨時(shí)開展小組教學(xué)。

3.明確分工

為防止小組成為一言堂，成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的秀場，小組一定要有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和明確的責(zé)任分工。只有這樣才能確保每個(gè)同學(xué)都能參與其中，也防止個(gè)別學(xué)生渾水摸魚。

4.團(tuán)隊(duì)意識

訓(xùn)練時(shí)教師注意對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，讓各組之間形成競爭，這樣組內(nèi)成員就會放棄任何隔閡，形成爭先的一致動(dòng)力，在任務(wù)執(zhí)行中互助、互信，將學(xué)習(xí)看成一場游戲而不是負(fù)擔(dān)。

5.公正評價(jià)

為了使學(xué)生都能公正地進(jìn)行自評和互評，教師要有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確的規(guī)則說明，還要注意對學(xué)生灌輸客觀看待事物的態(tài)度。另外，各組組長一般由優(yōu)秀學(xué)生或干部擔(dān)任，要能正確處理組內(nèi)關(guān)系、及時(shí)化解內(nèi)部矛盾。

6.及時(shí)指導(dǎo)

以學(xué)生為主體，并非教師完全不參與，尤其在小組決策階段，教師要積極介入，糾正錯(cuò)誤的計(jì)劃，因?yàn)闆Q策失敗將會導(dǎo)致項(xiàng)目的整個(gè)完成失敗。另外在小組的整個(gè)實(shí)施過程中，老師要對項(xiàng)目的整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)督，注意對每個(gè)成員的仔細(xì)觀察。

7.輪換職責(zé)

小組內(nèi)學(xué)生的各自任務(wù)要定期進(jìn)行輪換，這樣會使學(xué)生了解每個(gè)角色的責(zé)任并產(chǎn)生存在感，也使各成員均能得到鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。

六、小結(jié)

將學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)同一年級的四個(gè)班隨機(jī)分成兩組，一組經(jīng)常采用小組與其他手段相結(jié)合的教學(xué)方式，另一組仍沿用整體授課模式。比較結(jié)果顯示，各級技能賽獲獎(jiǎng)?wù)?0%來自前者的班級，這些班學(xué)風(fēng)明顯優(yōu)于其他班級。從學(xué)生就業(yè)情況來看，前者班級的學(xué)生能更快進(jìn)入職業(yè)角色，容易與人溝通協(xié)作，并受到用人單位好評。這些都證明這種結(jié)合具有一定現(xiàn)實(shí)意義，將它推廣并靈活運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)方面，會對激發(fā)學(xué)生潛能和提升學(xué)生職業(yè)技能帶來巨大幫助，對學(xué)生的未來的職業(yè)生涯也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

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（作者單位：中山市工貿(mào)技工學(xué)校）