朱小紅

【摘 要】 導(dǎo)入是數(shù)學教學中重要的一環(huán)，也是一堂課成功的起點和關(guān)鍵。好的導(dǎo)入，如同路標，如同序幕，喚起學生的求知欲望，能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。教學就達到預(yù)期的效果。

【關(guān)鍵詞】 新課導(dǎo)入；導(dǎo)入藝術(shù)；求知欲

【中圖分類號】G62.03 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

上好一堂數(shù)學課，良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入是數(shù)學教學中極其重要的一環(huán)，也是一堂課成功的起點和關(guān)鍵。好的導(dǎo)入，如同路標，如同序幕，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之學生很難馬上進入角色，學習不會積極主動，教學就達不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學中，一定重視教學伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。這里歸納出幾種方法，在實際教學中我們可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的情況選擇恰當?shù)膶?dǎo)入方法。

一、開門見山法

直接點明要學習的內(nèi)容，即開門見山。上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學生，用三言兩語直接闡明對學生的目的要求，簡潔明快地講述或設(shè)問，引起學生的有意注意，使學生心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知識的興趣，把學生分散的注意力引導(dǎo)到課堂教學中來。開門見山導(dǎo)入法具有簡潔明快的特點，能在很短的時間內(nèi)就引起學生有意注意，幫助學生把握學習方向。凡屬學生所熟知的事物或一點就可以大致了解的教學內(nèi)容，可采用開門見山法。

二、溫故知新法

數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強的系統(tǒng)性。舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識又是舊知識的發(fā)展和延伸。學生學習數(shù)學知識的過程實質(zhì)上是新知識與已有認知結(jié)構(gòu)中的舊知識建立聯(lián)系的過程。學生對與新知識聯(lián)系最緊密的舊知識的理解掌握運用的程度，必然影響新知識的理解和掌握。這就要求我們要從學生已有的知識結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，在課堂導(dǎo)入時找準新舊知識的連接點，促使學生主動參與、主動建構(gòu)，從而理解掌握知識，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學生感到新知識不新，難又不十分難，激發(fā)學生的學習興趣。具體的做法是：以學生已有知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生溫故而知新，通過提問、練習等教學活動，提供新舊知識的聯(lián)系點，從“舊的”過渡到“新的”，從“已知的”拓展到“未知的”，既鞏固了舊知識，又為新知識做了鋪墊并且在解決過程中體會到了成功的快樂。

三、聯(lián)系生活法

數(shù)學起源于日常生活和生產(chǎn)實際，而生活實例又生動又具體，因此用貼近學生生活實際或為學生所喜聞樂見的學習材料，把學生熟悉、感興趣的實例作為認識的背景材料，導(dǎo)入課題，不僅使學生感到親切、自然，激發(fā)學生的學習興趣，而且能盡快喚起學生的認知行為，促成學生主動思考，為課堂的后繼實施作好準備。例如，在“用正多邊形拼地板”的教學導(dǎo)入：我先讓學生分組去收集生活中可以見到的地磚和墻磚的圖案，介紹生活中的一個例子：一天，小明到他爸爸開的瓷磚廠里參觀，發(fā)現(xiàn)各色各樣的地板磚令人目不暇接，他走到樣品展覽區(qū)，發(fā)現(xiàn)各種不同形狀的地板磚鋪成的樣板，你看，那由三角形鋪成的井然有序，由正六邊形鋪成的像盛開的花朵，由四邊形拼接的錯落有致。象這樣的引入，從學生身邊的事和物入手，由學生自己去計算，思考，很自然，親切，能充分調(diào)動學生的主動參與，容易引起學生的興趣和好奇心，想弄清楚到底是什么道理，帶著這樣的疑問進行學習，使學生更加明白學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，凸現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值。

四、故事導(dǎo)入法

針對學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在新課開始之前，我們不要急于提示課題，而是先講一個與本課題有關(guān)的數(shù)學故事、寓言、典故、迷語、趣聞等來提示課題，使學生在好奇中思索、探究問題答案。在這個過程中同學們處于一種“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱狀態(tài)，他們急切地盼著老師把“謎底”揭開，由此非常巧妙地導(dǎo)入了新課。這樣可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，使學生一開始就精神飽滿、興致勃勃地投入新知識學習中去，激起學生的求知欲望，在急于釋疑迫切要求之下學習。學生對此會產(chǎn)生很大的興趣，都躍躍欲試，先由學生按自己的方法來解決這個問題，但發(fā)現(xiàn)很復(fù)雜，然后老師再提出用列方程的方法來解決，在兩相比較下，學生很容易發(fā)現(xiàn)此問題用方程的辦法解決比較簡單。這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。實際上，以與教學有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，在平時的課堂導(dǎo)入中，教師可以適當?shù)倪M行介紹，有時可以起到很好的效果。

總之，數(shù)學教學導(dǎo)入有多種方法和形式，諸如還有歸納導(dǎo)入法、演示導(dǎo)入法、綜合導(dǎo)入法、轉(zhuǎn)換導(dǎo)入法、逆向?qū)敕?、情景?chuàng)設(shè)法、一題多變法、錯例講評法等，但要注意，無論什么樣的導(dǎo)入都不能偏離主題，而應(yīng)與所學的內(nèi)容緊密相連。要設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo)入并不是容易的，一要靠老師鉆研教材，二要靠老師平時挖掘積累生活生產(chǎn)中應(yīng)用數(shù)學知識，方法的實例，廣泛獵取數(shù)學信息，動腦筋想辦法組織素材。以此來激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”，全面提高學生的數(shù)學能力，全面提高教學質(zhì)量。