曹林 林原
說“師者,傳道授業(yè)解惑也”,也說“教師是人類靈魂的工程師”。我認為這兩句話從兩個不同的方面概括了教師教育教學工作的特點。同時也從兩個不同的層面來詮釋了教師工作的特點。教育學生的目的不僅是要都會學生如何學習、如何生活、如何交往。更重要的目的是要教會學生如何做人,正所謂“育人先育德”說的就是這個道理。我國的教育重視學生德、智、體、美、勞“五育”全面發(fā)展,德育作為“五育”之首,如果一個學生連起碼的道德都沒有,還談什么全面發(fā)展呢?學校是青少年學習科學文化知識的場所,肩負著為國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才的,在國家基礎教育課程改革綱要中對培養(yǎng)目標也有明確規(guī)定“要使學生具有愛國主義、集體主義精神,……成為德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的接班人?!蓖瑯右彩前选暗隆狈旁谑孜?。可見德育教育在學校教育中的重要性。同時在各學科的教學中也應該滲透德育教育,特別是語文學科更是這樣。因為語文學科的既有“工具性”也有“人文性”的學科特點所決定。同時語文學科又是一門思想性很強的學科。
要完成基礎教育任務,加強素質教育,只靠每周一節(jié)思想品德課,一節(jié)班隊會或開展幾次活動來完成是不夠的。那么主要陣地是什么呢?是各科教學!這才是德育最主要的途徑。寓德育于各科教學之中,是德育與傳授知識相結合的有效方法,也是改進德育工作的一個重要課題,它對于培養(yǎng)學生良好的思想品德具有十分重要的作用。多年來,我一直把德育教育滲透到語文學科的教學工作中并有了一些體會。
運用情感因素,滲透思想教育。因為語文學科是一門思想性很強,情感因素豐富的學科。文章的字里行間都滲透了人間真情,什么是真、善、美,什么是假、惡、丑。什么是“是非曲直”等都能從文本中體會到。從而讓學生的心靈得以凈化、陶冶。在教學中要有目的會挖掘教材的思想性,把教材的中心思想貫穿于教學的始終,做到既教書又育人。如我在講《紙船和風箏》這篇課文中,我就以飽滿的熱情,生動的語言創(chuàng)設情境,使學生受到深刻的感染,引起思想上的共鳴。學生不僅懂得了寬容、諒解,而且以自己的實際行動表達了他們對友誼的理解和認識。在班上同學們積極互動,說說別人的優(yōu)點,找找自己的缺點,談談如何去寬容、諒解別人。如何去珍惜朋友之間的友誼。這樣讓學生學會尊重,學會交往。我相信這會讓學生受用終身。
“感人心者莫乎情”。在語文課文的教學中,能使文章的情感、教師的情感、學生的情感融為一體,我想這樣的教學才能算是實現(xiàn)了德育教育在語文課教學中的“有機滲透”。才不愧“人類靈魂的工程師”的稱號。
總之,在語文教學中,充分發(fā)揮教師的情感傳到作用,落實三維目標中的“情感態(tài)度價值觀”目標。深入挖掘教材中的情感因素,聯(lián)系學生的實際生活,激發(fā)學生的情感體驗,引發(fā)學生情感上的共鳴。使學生在進行語言文字訓練的同時,受到“情”的陶冶、“理”的啟迪,這樣就能收到“遷情入化”“潤物無聲”的德育教育效果。