夏存芳

摘 要：在小學教學中，教師要注重對學生心理狀態(tài)的觀察，只有詳細地了解小學生的內心需求，了解學生的性格秉性，結合多方面因素進行教學，將會大大提高教學效率，實現教學任務目標。所以，教師要加強對自身專業(yè)素質的培養(yǎng)，而且還要加強對心理學知識的掌握，想盡各種辦法提高教學質量。

關鍵詞：小學教學；心理狀態(tài)；教學質量

作為從事教師行業(yè)的工作人員，不僅要具備專業(yè)的基礎知識，同時也要掌握部分關于心理學的知識內容。因為透過人的心理需求，教師可以詳細地掌握學生的具體情況，從而有助于教學指導。心理學主要講述的是透過人類及動物的行為表示出具體的心理狀態(tài)，其被應用于很多領域當中，也適合正常的生活實踐當中。將心理學應用于小學數學教學中，有助于數學教師以此作為教學依據，不斷培養(yǎng)學生的數學知識掌握能力，促進數學教學質量的提升。

一、小學數學教學的現狀

1.以教師為主體，學生被動式學習

近幾年來，我國對教育的發(fā)展作為我國未來發(fā)展過程中的重中之重，全社會都提高了重視程度，渴望我國社會得到快速發(fā)展，缺乏不了人才的供給。但是，也存在著一定的問題，比如，普遍存在著學生學習的積極性不高，也就是說學生看似都在努力的、認真的學習，可都是來自于外在的壓力，有家庭的、學校的、教師的等等。這些都壓得學生喘不過氣來，從而使得學校失去了教育的初衷。這都歸結于我國傳統(tǒng)教學模式的影響，其往往教師作為教學的主體，引導學生進行教學。也就是說，教師站在講臺前授課，學生被動式的坐在下面聽，這種填鴨式的教學模式使得學生提不起興趣，從而影響教學質量。

2.以教材為主，講究題海戰(zhàn)術

我國延續(xù)了幾十年的高考制度告訴我們，應試教育的重要性充斥著每個家庭以及社會各部分人群。教師以書本知識為主，學生以教師所講、書本內容為主好好學習，是永遠不變的戰(zhàn)術。教師訓練學生掌握知識的手段無非就是題海戰(zhàn)術，大量做題，提高知識運用能力。學生經過長時間的洗禮，大腦中形成了單一式的學習思維模式，反而起不到教學質量的提高，可能還會起到反作用，使得學生產生了厭煩心理，不愿意學習。

二、運用心理學提高小學數學教學質量之策略

1.抓住學生的心理需求，加強對學生的肯定

根據有關心理學統(tǒng)計，人在學習和生活中，內心的需求都是想得到別人的肯定和支持，這種情況會隨著人年齡的增長而逐漸降低。小學生由于受到年齡的限制，這種被肯定的心理需求會更加的強烈，所以，教師要學會恰當的肯定他們。比如，教師要選擇恰當的時機，適時地表揚學生，這里不僅是表揚課堂表現積極、學習認真的學生，也要表揚那些改善最大、進步最大、潛力無限的學生等。另外，教師表示對學生的肯定也不只是通過語言表達，也許一個眼神或者一句鼓勵的話語都可能成為學生前進的動力，促進學生努力學習，提高數學教學質量。

2.從學生的興趣出發(fā)，提高學生在課堂上的活躍程度

正所謂興趣是最好的老師，有關心理學調查顯示，當人們對某件事情產生了濃厚興趣的時候，才能真正對這件事情認真起來，投入足夠的信心研究此事，從而得到良好的效果。小學數學教學也不例外，教師要結合學生的興趣愛好，想方設法地調動學生學習數學的積極性、主動性。例如，在學習長方形和正方形內容時，教師可以將生活中常見的事物與長方形和正方形建立一個聯(lián)系，比如，讓學生區(qū)分哪些是長方形的、哪些是正方形的？這樣就將學生帶入了生活情景當中，脫離了復雜的書本內容，更加簡單、全面、形象地分析了長方形與正方形的區(qū)別，然后再通過教師進行總結，從而加深了學生的印象，使得教學質量得到了一定的提高。

3.加強與學生之間的交流

由于小學生受到年齡小的限制，使得很多方面都不夠成熟，尤其是心理還沒有發(fā)育成熟，這樣就使得小學生的思維模式往往都隨情感的變化而變化。所以，小學生往往存在喜歡哪一門學科的教師，往往哪一門學科的成績或者課堂表現總是最好的，或者進步空間也是最大的，這就是所謂的愛屋及烏。因此，教師要努力讓學生喜歡上自己，加強對學生之間的溝通、交流，不斷增進與學生之間的感情，能夠贏得學生的信任，樹立教師的威嚴，讓學生產生既愛、又怕的復雜情感。比如，在小學數學教學過程中，教師結合自身的一言一行作為示范，成為學生未來成長過程中的向導，要公平對待每一位學生，不要打罵學生、不要體罰學生，要善于表揚學生，但是要把握好分寸，不能將學生培養(yǎng)成為不孝順的學生典范。要建立一種和藹可親的教師形象，從而促使學生熱愛學習數學知識，提高學生的數學知識能力。

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師關注學生的心理需求，不僅有助于教師教學管理，而且還能有效提高教學質量，關注對學生心理需求的狀況，了解學生的各種需求，結合學生的個性特征，以此作為教學依據，不斷調動學生學習的積極性，提高數學教學水平。

參考文獻：

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[2]孫艷菲.2012-2013學年第二學期課題研究總結[R].吉林：通化市第二十中學，2013.

編輯 魯翠紅