潘朝鵬

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注德育教育，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想品德課是德育教育教學(xué)中必不可少的一門(mén)課程，它為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，本文主要討論在初中的思想品德課堂活動(dòng)中，在以教學(xué)目標(biāo)為前提的情況下，如何讓才能讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中;思想品德;課堂活動(dòng)

【分類號(hào)】G633.2

隨著我國(guó)的新課改實(shí)行后，很多老師都紛紛開(kāi)始注重學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)，這樣才可以讓學(xué)生有效的將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識(shí)。而在當(dāng)前的初中思想品德課堂教學(xué)中，為了使得以往課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使得上課內(nèi)容更有針對(duì)性和時(shí)效性，老師們都將大量的課堂活動(dòng)引入課堂，使得上課變得更加的輕松，自在，有趣味性。

一、問(wèn)題的提出

無(wú)可非議，在新課程改革下，老師們把課堂活動(dòng)引進(jìn)教學(xué)后，這些精彩且有富有教育意義的活動(dòng)讓學(xué)生更加容易的汲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，和豐富情感。但由于在剛開(kāi)始的教學(xué)實(shí)踐中，大都是在摸索中前進(jìn)，所以現(xiàn)實(shí)是很大一部分思想品德老師開(kāi)展的課堂活動(dòng)雖然占用了課堂的很大一部分的時(shí)間，但是卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，缺乏實(shí)效性，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)有著很大的不利影響。

二、主要存在的問(wèn)題

1、活動(dòng)目標(biāo)不明確，過(guò)于流于形式

做任何事都要有其目標(biāo)這樣才能更好的發(fā)展下去，首先應(yīng)該明確，引進(jìn)課堂活動(dòng)的目標(biāo)是為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，所以老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)和實(shí)行活動(dòng)的過(guò)程中，都要把握主題緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)完成，一個(gè)活動(dòng)如果沒(méi)有目標(biāo)，那么它的舉辦就是盲目的，如果在過(guò)程中偏離了方向，那么它就是低效的。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在一些思想品德課上，老師舉行的是學(xué)生進(jìn)行小品表演，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生精神抖擻，一個(gè)個(gè)熱情高漲，積極參與，課堂上一片活躍氣氛。一旦表演結(jié)束了，學(xué)生下來(lái)聊得也頂多就是誰(shuí)的表演好，很逼真;誰(shuí)不會(huì)表演，表情很僵硬等等，卻很少有人去在意本次課堂活動(dòng)舉辦的目的和意義所在。這主要原因還在于老師為了完成教學(xué)任務(wù)，就只能加快內(nèi)容抓緊時(shí)間，就沒(méi)有時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)感悟，這樣就導(dǎo)致浪費(fèi)了時(shí)間卻沒(méi)能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、活動(dòng)參與者少

首先，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，可能會(huì)有一些個(gè)人偏愛(ài)方面的原因，這就會(huì)使得他們?cè)谡n堂活動(dòng)中老讓他們喜歡的那些學(xué)生去發(fā)言去參與活動(dòng)，這就導(dǎo)致其他學(xué)生產(chǎn)生一些落差心理，久而久之，他們便不愿去積極主動(dòng)參與活動(dòng)，抱著一種冷漠的態(tài)度認(rèn)為這些活動(dòng)與我無(wú)關(guān)。另外，在很多課堂活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)只有幾個(gè)學(xué)生當(dāng)角色其他學(xué)生只能作為旁觀者這種情況。而誰(shuí)都知道，之所以教學(xué)中的課堂活動(dòng)，那么自然是需要所有學(xué)生都參與的，這樣的課堂活動(dòng)才會(huì)有效果，才會(huì)讓所有學(xué)生都有積極性，主動(dòng)的投入活動(dòng)中來(lái)。

3、老師無(wú)法掌控局面

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正是孩子思想漸變成熟發(fā)展的青春期或活躍階段，他們好動(dòng)，好奇，這就導(dǎo)致了他們遇到有趣的事物或話題時(shí)，很有可能就會(huì)“一窩炸開(kāi)”，然后收不住腳了，最后老師所希望的氣氛卻變?cè)斐闪藳](méi)法掌控的煩惱。

三、如何解決問(wèn)題

1、明確目標(biāo)為前提

首先，老師在思想品德課堂活動(dòng)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，二者需緊密聯(lián)系，這才是開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的主要目的，而最后活動(dòng)的成功與失敗與否，也是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)是否得以落實(shí)來(lái)進(jìn)行評(píng)定判斷的。而對(duì)于思想品德課程來(lái)說(shuō)，它是以情感道德和價(jià)值觀放在首要位置上的，對(duì)于這一點(diǎn)，老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要高度重視。而現(xiàn)實(shí)卻是，在很多活動(dòng)課上，很多老師的課堂活動(dòng)五花八門(mén)，一味追求活動(dòng)表面熱鬧而把最重要的實(shí)質(zhì)內(nèi)容遺漏了。其最終原因就是缺乏明確的目標(biāo)，因此，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，一定要克服只是活動(dòng)而活動(dòng)，流于表面形式，最后不僅沒(méi)有起到想要的效果，反而對(duì)正常的教學(xué)起到了干擾，所以，老師在開(kāi)展活動(dòng)前，一定要明確開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的目的和意義是什么，學(xué)生最終可以得到什么，千萬(wàn)不可把問(wèn)題停留在“這節(jié)課有沒(méi)有開(kāi)展活動(dòng)”，“開(kāi)展了幾個(gè)活動(dòng)”這些無(wú)實(shí)質(zhì)意義的問(wèn)題上。

老師只有提前將課堂內(nèi)容準(zhǔn)備充分，明確課堂目標(biāo)，才能讓課堂活動(dòng)有價(jià)值有意義，達(dá)到最終預(yù)期效果。

2、明確主體

新課程下舉辦的課堂活動(dòng)的主角是學(xué)生，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，才能真正的從活動(dòng)中獲得知識(shí)，得到感悟。所以，課堂活動(dòng)的成敗很大一部分取決于學(xué)生的是否積極參與，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，將直接影響到活動(dòng)的開(kāi)展。所以老師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)一定要一學(xué)生為中心，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和水平，設(shè)計(jì)他們所能接受的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。另外，初中時(shí)期，是孩子成長(zhǎng)和發(fā)育時(shí)期，老師要充分尊重學(xué)生的興趣，愛(ài)好和特長(zhǎng)，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮著想，給學(xué)生以展現(xiàn)自我和發(fā)揮自我的空間，讓所有學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，這樣才能更加有效的達(dá)到教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目的。

3、形式不同，策略不同

對(duì)于思想品德課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，他有著極大的開(kāi)放性，這就決定了它的開(kāi)展方式也具有多變性和靈活性，所以老師要興趣的更好地教學(xué)效果，就得根據(jù)活動(dòng)的不同方式采取不同的手段和策略。

首先，對(duì)于小組討論來(lái)說(shuō)，由于這是通過(guò)所有人辯論的方法進(jìn)行的，課堂氣氛難免會(huì)熱鬧活躍一些，所以老師一定要密切注意小組討論的組織和規(guī)范。另外，在課堂活動(dòng)的小品游戲當(dāng)中，老師要選一些有教育意義的題材來(lái)進(jìn)行，要讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，即使說(shuō)沒(méi)有那么多的角色可以讓所有學(xué)生去扮演，也得讓那些觀眾有興趣去觀看，躍躍欲試，且每次活動(dòng)要輪流扮演角色，不要參與活動(dòng)的一直有他們的身影，不參與的從來(lái)不參與，這樣只會(huì)造成兩極分化，極其不利于教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

課堂活動(dòng)作為一種教學(xué)工具，可以使得學(xué)生更加容易和設(shè)身處境的去掌握知識(shí)內(nèi)容，但同時(shí)，并不是所有的教學(xué)知識(shí)都適合通過(guò)應(yīng)用課堂活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它是有一定的應(yīng)用范圍的，所以，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，一定要認(rèn)真研究課標(biāo)和教材，把握分寸，在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸摸索出授課教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)的最佳結(jié)合，這樣才能使得學(xué)生充分有效的汲取知識(shí)，促進(jìn)其和諧發(fā)展。

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