薛景學

摘 要：立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，重點分析了“巧用語文課件，構(gòu)建高效小學語文課堂”這一問題。以期通過努力，找到促進小學語文課堂教學質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：小學語文；語文課件；高效

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，語文課件在小學語文教學活動中廣泛應(yīng)用。在教學過程中，教師應(yīng)當以課本教材為主，多媒體課件為輔，靈活巧妙地運用，不僅能夠提升語文課堂學習氛圍，還可以增加學生的學習興趣，所以合理利用語文課件教學對學生的成績和課堂效率有著重要的作用。

一、課件在小學語文課堂中的應(yīng)用意義

由于小學生具有好奇心強、注意力集中時間短的性格特點，而語文課件恰好能夠促進學生興趣的提升，激發(fā)學生的學習主動性，如果教師能夠靈活運用語文課件，不但能吸引學生的注意力，還可以創(chuàng)設(shè)與課本相結(jié)合的學習情境，使學生更容易進入學習狀態(tài)，不但完成了教學內(nèi)容，提高了教學質(zhì)量，還可以提高學生的學習興趣。

二、巧用語文課件，構(gòu)建高效小學語文課堂的策略

1.巧用課件強化學生學習主體地位

在新課程背景下，突出小學生的學習主體地位，是每一位教師的責任。在語文教學過程中，部分教師只注重自己在課堂活動中的地位，傳統(tǒng)的語文課堂大多是老師講、學生聽，長此以往就使學生產(chǎn)生被動學習的狀態(tài)，導致學生思維受到限制，沒有學習探究意識，從而降低了學生的學習熱情。因此，在利用語文課件教學時，教師應(yīng)當認識到學生才是課堂的主體這一原則，巧用課件，加強課件作用的發(fā)揮，強化學生的主體地位。同時，在設(shè)定語文課件時要根據(jù)小學生的心理特性和學習水平等因素，正確引導學生進行思維運動，聯(lián)系課件信息進行思考，從而獲得知識，這樣才能使學生的主體地位突顯出來。

例如，教師在講解《贈汪倫》這首詩的時候，可以基于重難點教學內(nèi)容，制作多媒體教學課件，將抽象的知識以形象化、具體化的形式展示在學生面前。在此過程中，教師應(yīng)該充分尊重學生的學習主體地位，在展示課件的同時，引導學生就“詩人對友人情感的表達方式”等問題展開探討，發(fā)揮學生的學習主動性和積極性。

2.巧用課件增強課堂師生互動

語文課件是聯(lián)系教師與學生的重要橋梁，在語文教學過程中，教師應(yīng)當打破傳統(tǒng)的課件使用方法，靈活運用課件，從而加強師生間的互動交流，不但可以提高小學生的學習效率，還能使課堂氣氛活躍起來。教師要與學生建立良好的師生關(guān)系，掌握學生的心理特點和性格愛好，以便利用語文課件與學生進行有效溝通，更好地迎合小學生的喜好。同時，教師還應(yīng)該結(jié)合小學生對問題的反映進行總結(jié)，引導學生進行交流，不僅讓他們在相互交流的過程中體會團結(jié)合作意識，還使課堂教學效率得到提升。

例如，教師在講解《地震中的父與子》這篇課文的時候，可以與學生就“父愛”展開討論，形成有效的師生互動，拉近師生之間的距離。在此過程中，教師還需要注重對學生的引導，“一位父親不顧自己生死，經(jīng)三十六小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學”，這是一位非常偉大的父親。講到此，教師可以向?qū)W生提問：“你心目中的父親是怎樣的？”“父親做了什么讓你感動的事？”然后與學生就這些問題進行探討，鼓勵學生大膽說出自己的想法，與教師進行交流。

綜上所述，想要構(gòu)建高效的小學語文課堂，激發(fā)學生的語文學習興趣，教師應(yīng)當合理巧妙地利用課件教學，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主體地位，強化師生間的關(guān)系，為學生營造活躍的學習氛圍，使學生集中精神投入到語文學習中，從而提高小學生的語文成績，優(yōu)化課堂教學效率。

參考文獻：

胡禮兵.精彩課堂不曾預(yù)約：談小學語文課堂教學中的非預(yù)設(shè)生成[J].北方文學：下半月，2010（06）.