王于麗

摘要科學(xué)課教學(xué)不能只是讓學(xué)生獲得淺層次的認(rèn)知，識(shí)記一些科學(xué)概念，而應(yīng)深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，了解他們有怎樣的認(rèn)知興趣和認(rèn)知需要，引領(lǐng)他們有效學(xué)習(xí)。那么如何引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)呢？文章提出從優(yōu)化教學(xué)信息，重視游戲化教學(xué)，有效利用“拓展與應(yīng)用”，善用STEM教育模塊，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)等方面著手。

關(guān)鍵詞 有效學(xué)習(xí) STEM教育模塊 游戲化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.18.038

Leading Students to Learn Effectively

WANG Yuli

（Beijing Miyun District No.4 Primary School， Beijing 101500）

Abstract： Science teaching can not only let students get a shallow cognition and recognize some scientific concepts， but should study how students’ learning takes place， understand their cognitive interests and cognitive needs， and lead them to learn effectively. So how to lead students to learn effectively？ This paper proposes that we should optimize teaching information， attach importance to game teaching， effectively use "expand and apply"， make good use of STEM education module， and make full use of modern educational information technology.

Keywords： effective learning； STEM education module； game teaching

科學(xué)課教學(xué)不能只是讓學(xué)生獲得淺層次的認(rèn)知，識(shí)記一些科學(xué)概念，而應(yīng)深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，了解他們有怎樣的認(rèn)知興趣和認(rèn)知需要，引領(lǐng)他們有效學(xué)習(xí)。

優(yōu)化教學(xué)信息

記憶是學(xué)習(xí)的最低層次，但也是最基礎(chǔ)、最重要的層次。如果不能有效地獲取和儲(chǔ)存信息，高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)成為空中樓閣。因此，在教學(xué)中要為學(xué)生提供少而精的信息，便于他們記憶。教學(xué)信息大多以PPT的形式呈現(xiàn)，制作PPT的時(shí)候，要避免內(nèi)容過(guò)多，影響學(xué)生認(rèn)知，要優(yōu)化素材；不要用過(guò)多的動(dòng)畫(huà)和切換來(lái)分散學(xué)生的注意力，色彩搭配上要突出有價(jià)值的信息。

重視游戲化教學(xué)

兒童在玩游戲時(shí)，是自發(fā)的、自主的、無(wú)拘無(wú)束的，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展具有很大作用。比如，在《不一樣的材料》一課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料后，可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)識(shí)別不同材料的小游戲：從上方掉落不同的物體，讓學(xué)生選擇和木頭（紙等任意一種材料）相同的那個(gè)物品。兩個(gè)小組開(kāi)展比賽，看哪個(gè)小組得分高。

有效利用“拓展與應(yīng)用”

人教鄂教版《科學(xué)》教材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教材”）中，每課都有“拓展與應(yīng)用”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)一般是讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)象、解決問(wèn)題，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，打通課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)。例如，《觀察魚(yú)》一課結(jié)束后，學(xué)生可以利用課堂學(xué)到的方法，在日常生活中觀察更多的魚(yú)。他們可以在家中，或者到菜市場(chǎng)、海洋館去觀察魚(yú)類(lèi)，了解關(guān)于魚(yú)類(lèi)的更多知識(shí)。再如，《筆芯為什么能夠伸縮》一課中，學(xué)生在了解了彈力和彈性概念后，可以從生活中找一找一些具有彈性形變的物體。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到彈力無(wú)處不在，利用物體的彈性形變，可以幫助我們解決很多問(wèn)題。

應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解釋現(xiàn)象、解決問(wèn)題，是一個(gè)深度學(xué)習(xí)的過(guò)程。尤其在解決問(wèn)題的過(guò)程中要分析問(wèn)題，綜合運(yùn)用多種知識(shí)，甚至需要一些獨(dú)特的創(chuàng)新思維，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更加深入，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)興趣。

善用STEM教育模塊

教材每?jī)?cè)的最后一個(gè)單元是STEM教育模塊。在這個(gè)模塊中，學(xué)生需要綜合應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的一些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題或完成一個(gè)任務(wù)。STEM活動(dòng)具有很強(qiáng)的綜合性，往往沒(méi)有固定的答案或結(jié)果，能極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用STEM教育模塊，不僅可以綜合以前所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，還可以讓科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)甚至藝術(shù)相互融合。學(xué)生在聚焦問(wèn)題、設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試等環(huán)節(jié)，不僅需要?jiǎng)邮种谱?，更需要?jiǎng)幽X思考，始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。STEM教育能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)走向更深、更廣的領(lǐng)域，達(dá)到更高層次的應(yīng)用、分析、綜合和創(chuàng)新，進(jìn)而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)為師生提供了很多優(yōu)質(zhì)資源，能讓師生自由選擇。豐富的教學(xué)資源、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)、充分的社會(huì)互交、實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程協(xié)作與協(xié)同，為學(xué)生創(chuàng)造了智慧的學(xué)習(xí)空間、大數(shù)據(jù)支持學(xué)習(xí)系統(tǒng)、無(wú)縫獲取服務(wù)的移動(dòng)終端、豐富的知識(shí)構(gòu)建工具，有利于學(xué)校和教師基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行教育分析與決策、實(shí)時(shí)教育運(yùn)行狀況的監(jiān)控預(yù)警、面向?qū)W習(xí)過(guò)程的發(fā)展性評(píng)估、學(xué)習(xí)全過(guò)程數(shù)據(jù)支持的綜合性評(píng)價(jià)。例如，教材有一個(gè)配套的App，類(lèi)似全景式教材。利用這個(gè)軟件，書(shū)上的圖片變成了立體的形象。如認(rèn)識(shí)小麥的結(jié)構(gòu)，教材上只有圖片，而這款教育App中有立體的小麥結(jié)構(gòu)，把無(wú)法觀察或難以理解的信息，轉(zhuǎn)換為直觀的具體信息，拓展了學(xué)生科學(xué)探究的空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)中還可以利用教育信息技術(shù)相互交流探討，可以有更多獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。