臧鳳義

摘 要：體驗式教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在情境體驗中完成學(xué)習(xí)對象和自我的雙重構(gòu)建，是一種高效的教學(xué)模式。以“發(fā)展變化與順境逆境”一節(jié)教學(xué)為例，根據(jù)中職校德育課的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、內(nèi)化提升、總結(jié)評價、課外拓展等五個環(huán)節(jié)開展體驗式教學(xué)，增強德育的實效性。

關(guān)鍵詞：中職德育課 體驗式教學(xué) 實施策略

一、中職“體驗式”德育課實施的意義

體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的高效教學(xué)形式。

中職德育課開展“體驗式”教學(xué)有利于將德育內(nèi)容形象化、生活化，符合學(xué)生的認(rèn)識特點，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊意識，提高德育教學(xué)的實效性。

二、中職“體驗式”德育課實施方法和途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引導(dǎo)體驗

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“體驗式”德育課的重要特征就是通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)將德育內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)情境。

在學(xué)校烹飪二年級學(xué)生學(xué)習(xí)“發(fā)展變化與順境逆境”一節(jié)時，筆者結(jié)合學(xué)生的專業(yè)以視頻 “廚師秀刀工”作為導(dǎo)入，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)勅绾尾拍軐W(xué)好刀工這門課。通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也為探究新知做好了準(zhǔn)備。

2.合作探究、理解新知、自主體驗

職校生由于知識積累、生活經(jīng)驗的不足導(dǎo)致其對問題的認(rèn)識具有一定的片面性。小組合作探究可以使學(xué)生取長補短、相互啟發(fā)，不僅有利于他們?nèi)?、正確地理解問題，還有利于培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新能力。

教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解發(fā)展的實質(zhì)、途徑，筆者組織學(xué)生對“交通工具的演變”進(jìn)行了探討，為進(jìn)一步理解順境和逆境的辯證關(guān)系、如何對待生活中的困難與挫折等問題奠定了理論基礎(chǔ)。

3.內(nèi)化提升、運用新知、深入體驗

德育目標(biāo)的實現(xiàn)是學(xué)生將科學(xué)價值觀、人生觀、世界觀內(nèi)化的過程。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決人生遇到的相關(guān)困惑，并在解決問題的過程中加深體驗以實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解順境和逆境的辯證關(guān)系，學(xué)會以積極的心態(tài)對待逆境和挫折等問題，筆者組織學(xué)生就“逆境出人才還是順境出人才”展開辯論。學(xué)生通過列舉事例、談感受，進(jìn)一步明確了順境、逆境對人生成長的作用，掌握了戰(zhàn)勝困難和挫折的科學(xué)方法。

4.總結(jié)評價、明確意義、強化體驗

總結(jié)評價，不僅有利于學(xué)生從總體上把握教學(xué)內(nèi)容，還有利于學(xué)生及時總結(jié)、反思課堂體驗，鞏固初步樹立起來的科學(xué)人生觀、價值觀和世界觀。

教學(xué)中，筆者通過強調(diào)本課的主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該主題歸納知識點，總結(jié)自己本節(jié)課的表現(xiàn)與收獲。通過總結(jié)評價，學(xué)生理順了各知識點的邏輯關(guān)系，進(jìn)一步明確了運用發(fā)展的觀點看問題對人生成長的重要意義。

5.課外拓展、接軌社會、升華體驗

課外拓展可以讓學(xué)生在實踐活動中接觸社會，豐富體驗，為更好地適應(yīng)社會，融入社會做好準(zhǔn)備。

課后，組織學(xué)生開展了“就業(yè)，你準(zhǔn)備好了嗎？”主題教育活動。通過分析本校學(xué)生就業(yè)案例，學(xué)生對就業(yè)過程中的成功與失敗有了更加科學(xué)的認(rèn)識，為順利就業(yè)做好了思想準(zhǔn)備。

三、中職“體驗式”德育課實施的思考

1.情境設(shè)計是關(guān)鍵

情境設(shè)計必須遵行德育課的“三貼近”原則，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中尋找體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)資源，并以學(xué)生喜聞樂見的形式展示出來。同時，教學(xué)情境還要突出情感育人的功能，讓學(xué)生在情感共鳴中自我反思，自我完善，自我發(fā)展。

2.學(xué)生體驗是中心

只有讓學(xué)生成為體驗的主體，在體驗中完成學(xué)習(xí)對象和自我的雙向構(gòu)建，才能確保學(xué)生養(yǎng)成正確的情感態(tài)度與行為方式。教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其留有充足的體驗時間以確保效果。

3.教師引導(dǎo)是保障

德育是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的情感體驗離不開教師的引導(dǎo)。教學(xué)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的各種表現(xiàn)，適時點撥，使學(xué)生的體驗沿著正確的方向不斷深入，確保德育的實效性。

四、小結(jié)

總之，中職德育課開展體驗式教學(xué)，必須以學(xué)生為中心，圍繞德育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的教學(xué)情境，并適時發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷.體驗式教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的運用研究[D].浙江師范大學(xué)，2013.

[2]邱清華.活動體驗式教學(xué)在中職德育課中的實踐運用[J].江蘇教育（職業(yè)教育），2014（8）.

（作者單位：江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校）