正確理解英語作文的評(píng)分方法

李菊

【摘要】聽，說，讀，寫，譯這五項(xiàng)基本技能，一直是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在這其中，寫作普遍被學(xué)生認(rèn)為是最有難度的，學(xué)生們往往不清楚到底何為一篇好作文，以及好論文的標(biāo)準(zhǔn)是什么，本文就此問題作一簡(jiǎn)單介紹。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 寫作測(cè)試 評(píng)分方法

寫作測(cè)試的評(píng)分一直被認(rèn)為是寫作研究的難點(diǎn)，基于行為（performance-based）的語言測(cè)試（如寫作測(cè)試，口語測(cè)試等）在提高效度的同時(shí)，也引入了多種誤差因素（Schoonen 2005）。當(dāng)前使用的寫作測(cè)試大都需要人工評(píng)分。在評(píng)分過程中，測(cè)試任務(wù)、評(píng)分方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分員的評(píng)分策略、評(píng)分風(fēng)格等方面的變量對(duì)評(píng)分員的評(píng)分決定起著很大作用（Weigle 2002）。而對(duì)于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，目前常用的有兩種。

一、外語寫作中常用的兩種評(píng)分方法

MaNamara指出，寫作測(cè)試中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是考試的理論依據(jù)，它反映了測(cè)試者所認(rèn)為的哪些技能或能力是是所要考察的重點(diǎn)。目前在外語寫作中常用的有兩種評(píng)分方法，即整體評(píng)分法和分項(xiàng)評(píng)分法。

1.整體評(píng)分法。整體評(píng)分法是指，評(píng)分員根據(jù)對(duì)受試文本的總體印象給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，在分?jǐn)?shù)報(bào)道方面，整體評(píng)分法只給一個(gè)總的分?jǐn)?shù)。此外，整體評(píng)分法的標(biāo)準(zhǔn)是綜合性的，它里面只包含一個(gè)等級(jí)評(píng)分量表，每一個(gè)等級(jí)評(píng)分量表根據(jù)考試所要考察的，包含比如語言內(nèi)容，語言結(jié)構(gòu)等方面。

2.分項(xiàng)評(píng)分法。分項(xiàng)評(píng)分法則是指評(píng)分者根據(jù)考試需要考察受試者的能力對(duì)受試文本的不同方面的質(zhì)量分別給分，然后把分項(xiàng)的分?jǐn)?shù)加起來作為受試的寫作成績(jī)。在分?jǐn)?shù)報(bào)道方面，分項(xiàng)評(píng)分法則可以提供各分項(xiàng)的分?jǐn)?shù)，以及最后的總和。此外分項(xiàng)評(píng)分法包含兩個(gè)或兩個(gè)獨(dú)立以上的評(píng)分量表，它的評(píng)分對(duì)語言的各個(gè)方面根據(jù)測(cè)試需要對(duì)語言的各個(gè)方面以及等級(jí)都有明確的規(guī)定，即給語言的不同能力都賦予了分?jǐn)?shù)。

二、整體評(píng)分法和分項(xiàng)評(píng)分法的對(duì)比

整體評(píng)分法和分項(xiàng)評(píng)分法的優(yōu)缺勢(shì)已經(jīng)在學(xué)術(shù)界引起了廣泛的爭(zhēng)議。絕大多數(shù)的測(cè)試學(xué)家認(rèn)為，分項(xiàng)評(píng)分法的信度高于整體評(píng)分法，更是適合于外語寫作測(cè)試。但是，分項(xiàng)評(píng)分也還有自己的問題，到底語言可不可以細(xì)分為不同的維度，以及各個(gè)維度在語言當(dāng)中該占多大的比例，語言學(xué)家對(duì)此也不是很確定。如何區(qū)分每種能力，語言學(xué)家也對(duì)此困惑。整體評(píng)分法和分項(xiàng)評(píng)分法各自特點(diǎn)：整體式評(píng)分法的優(yōu)點(diǎn)：（1）可行性較強(qiáng)，既省時(shí)又省力，且效率高；（2）重視學(xué)生作文的優(yōu)勢(shì)而不是缺點(diǎn)；但其缺陷也是很明顯：（1）不能為教師提供足夠的診斷性反饋信息；（2）分?jǐn)?shù)不易被解釋，因?yàn)橥瑯拥姆謹(jǐn)?shù)可能具有不同的意義。 分項(xiàng)式評(píng)分法的優(yōu)點(diǎn)是：（1）能提供比較詳盡、具體的診斷性信息；（2）有利于教師準(zhǔn)確評(píng)價(jià)寫作能力發(fā)展不平衡的L2學(xué)習(xí)者；（3）有利于評(píng)分員的培訓(xùn)；（4）信度較高。同樣，這種評(píng)分法也有很多不足之處：（1）花費(fèi)高，效率低，可行性也不太強(qiáng)；（2）把分項(xiàng)的分?jǐn)?shù)加起來構(gòu)成總分后，分?jǐn)?shù)包含的信息也大多失去了一些意義。

三、國內(nèi)外考試評(píng)分方法研究

考慮到整體評(píng)分法簡(jiǎn)便易操作，國內(nèi)許多大規(guī)模的英語類考試，譬如，中考英語，高考英語，大學(xué)英語四六級(jí)，研究生入學(xué)英語考試的寫作閱卷都采用的是整體評(píng)分法。對(duì)于國外的考試，例如TOEFL考試，同樣也是采用的整體評(píng)分法。但是對(duì)于這些考試，雖然每種考試它的考試目的都是一樣，應(yīng)試行考試，為國家選拔人才，但是因?yàn)榭荚囀茉囌叩膶W(xué)業(yè)水平不一樣，自然對(duì)作文的要求也就不太一樣。從初中到研究生，自然要求也就越來越高。他們的共同點(diǎn)是會(huì)把作文分為0-5五個(gè)等級(jí)，不同點(diǎn)是，依據(jù)作文在考試中所占的比例不同，不同考試，每個(gè)等級(jí)占的分?jǐn)?shù)會(huì)不一樣，其次，每個(gè)等級(jí)里面，根據(jù)對(duì)學(xué)生作文不同能力的考察，所包含的要求也不一樣。例如在TOEFL中，每個(gè)等級(jí)都涵蓋內(nèi)容，論證，結(jié)構(gòu)和語言，而對(duì)于中國大多數(shù)類型的考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里面，都不會(huì)涵蓋論證這一項(xiàng)。在低水平的語言學(xué)習(xí)者測(cè)試中，就會(huì)要求更低，更多的是內(nèi)容，結(jié)構(gòu)一項(xiàng)一般也不會(huì)有。在分項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里，最有影響的應(yīng)該是Jacobs開發(fā)的二語作文標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱ESL。ESL包括5個(gè)維度，分別是內(nèi)容，語言組織，詞匯，語言使用，寫作規(guī)范，且各個(gè)維度所占的比重是不一樣的，他們分別占30%，20%，20%，25%，5%。多數(shù)的研究采用該分項(xiàng)評(píng)分量表。Schaefer在Jacobs等創(chuàng)建的評(píng)分量表的基礎(chǔ)上設(shè)定了6個(gè)維度，內(nèi)容，組織結(jié)構(gòu)，文體，表達(dá)質(zhì)量，語言使用，寫作規(guī)范，流利性。Lee也采用6個(gè)維度的分項(xiàng)評(píng)分，他將Jacobs等的語言運(yùn)用拆分為句子的語法的準(zhǔn)確性和語法準(zhǔn)確性兩個(gè)維度。

在雅思考試中評(píng)分者采用的是分項(xiàng)評(píng)分法，分別從寫作任務(wù)的完成情況，語法的準(zhǔn)確性和多樣性，連貫和銜接，詞匯豐富度四個(gè)維度按0-9級(jí)給考生打分，且取平均分作為考生的成績(jī)。（IELTS 2008）

四、結(jié)論

縱觀各類國內(nèi)英語類考試，語言測(cè)試寫作標(biāo)準(zhǔn)隨著語言能力的構(gòu)造模型的發(fā)展而發(fā)展，同時(shí)在借鑒國外大規(guī)模水平考試的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷完善，科學(xué)性也在不斷提高。但是，寫作能力評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一定是在語言能力，特別是寫作能力的基礎(chǔ)上科學(xué)制定的。還需要廣大學(xué)者的進(jìn)一步研究和界定，以確?？荚嚨男哦群托Ф?。對(duì)于被經(jīng)常使用的整體評(píng)分法，筆者認(rèn)為評(píng)分細(xì)則的描述和可操作性還有待更進(jìn)一步的提高。可以借鑒一些國際上著名寫作評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)易于評(píng)分員理解和掌握，已至更一步減少誤差。同時(shí)對(duì)于教授寫作課的教師可以在課堂上教授學(xué)生一些關(guān)于寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)，使學(xué)生能夠明白到底自己的作文是如何被評(píng)價(jià)的，以及今后努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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