盧春麗

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂的情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩，充滿活力的一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，讓學(xué)生在快樂、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和信心，在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】快樂 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué)

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。這是新一輪課程改革所追求的一種教學(xué)境界，也是素質(zhì)教育新形勢下課堂教學(xué)必然要求。那么，我們?nèi)绾蝿?chuàng)設(shè)快樂課堂呢？下面，結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约簬c(diǎn)做法。

一、利用直觀演示，喚起學(xué)習(xí)樂趣

根據(jù)學(xué)生平時(shí)喜歡看會(huì)動(dòng)、會(huì)說的物體，我充分利用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的情境，喚起學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“長方形和正方形的認(rèn)識”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識長方長形和正方形的特點(diǎn)，我提前在電腦里設(shè)計(jì)好一些會(huì)動(dòng)的平面圖形，如圓、三角形、平行四邊形、長方形、正方形等，讓這些圖形組成一個(gè)動(dòng)物的樣子，并把長方形和正方形涂上不同顏色，暗示學(xué)生指出長方形、正方形、通過說一說長方形和正方形的特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識長方形與正方形之間的聯(lián)系和區(qū)別，加深長方形和正方形的理解。利用這些比較形象的多媒體輔助教學(xué)，形象逼真，生動(dòng)新穎，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親切、愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛。另外，在課堂教學(xué)中，我留給學(xué)生用學(xué)具折一折、量一量、比一比等動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中感受新知，獲得知識，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的想法，理解和掌握有關(guān)物體的特征?？勺寣W(xué)生分組開展活動(dòng)，通過動(dòng)手折一折、剪一剪，再討論剪出的圖形是不是正方形，要求他們適當(dāng)解釋自己的判斷，使學(xué)生再次感受長方形與正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)踐操作過程中，建立了清晰的表現(xiàn)，以此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出長方形和正方形的特征。這樣通過直觀教具、學(xué)具創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到探索和嘗試的教學(xué)中來。

二、引入游戲活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

孩子們喜歡做游戲，如果在課堂上也能做游戲，學(xué)生就會(huì)非常的高興，這樣所教學(xué)的內(nèi)容將會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。在教學(xué)中，把游戲活動(dòng)引入課堂，在游戲中進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識。所以，教學(xué)時(shí)我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，比如開火車、接力賽、奪紅旗、爭五星等，貫穿課堂教學(xué)過程。游戲的設(shè)計(jì)既要照顧到知識點(diǎn)，又要覆蓋到知識面，及時(shí)反饋教學(xué)信息，學(xué)生興趣高昂，樂趣無窮，增長更多知識。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生集中注意的時(shí)間不長，而且不穩(wěn)定，有趣的東西常常會(huì)吸引他們的注意力。如我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”時(shí)，想方設(shè)法把游戲引進(jìn)課堂，根據(jù)所教的內(nèi)容，組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。上課前，組織三分鐘的開火車口算題游戲。教師準(zhǔn)備好一些口答題，把開火車的地方選好，要求開到哪里就是哪個(gè)學(xué)生進(jìn)行口算，口答對了一題，然后由他指明火車開往的方向。在這種不定方向的游戲中，學(xué)生時(shí)刻注意，大腦處于一種高度興奮的狀態(tài)，精神高度集中，在不知學(xué)覺中學(xué)到了不少有用的知識。到上課時(shí)，利用游戲的隨機(jī)性進(jìn)行摸球游戲，通過學(xué)生感興趣的摸球游戲，讓學(xué)生初步體會(huì)有些事件發(fā)生的可能性相等，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的。再通過放鉛筆、摸牌、下棋、拋正方體等游戲，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，啟發(fā)他們在活動(dòng)中主動(dòng)去思考。這樣把游戲與教學(xué)聯(lián)系在一起，吸引了學(xué)生的注意力，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了學(xué)生的思維，既掌握了知識，又陶治了情感，課堂教學(xué)收到良好的效果。

三、聯(lián)系生活知識，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣

數(shù)學(xué)來源于生活，回歸于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)活動(dòng)，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟悉的、感興趣的素材來進(jìn)行教學(xué)，把身邊的數(shù)學(xué)引入課堂，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦。比如，教學(xué)“24時(shí)記時(shí)法”時(shí)，課始我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常感興趣的電視節(jié)目預(yù)報(bào)的情境，以吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，如學(xué)生學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的時(shí)間、公共汽車站牌上標(biāo)注的服務(wù)時(shí)間、紅領(lǐng)巾廣播站的節(jié)目預(yù)告等等，可以有效喚起學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)一步的探索思考提供支持，從而有助于學(xué)生逐步加深對知識的感知和體驗(yàn)。此外，還可以在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生設(shè)計(jì)周末一天的時(shí)間安排，通過引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地安排時(shí)間，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并建立相應(yīng)的時(shí)間觀念。教學(xué)中充分運(yùn)用與知識相關(guān)的生動(dòng)形象的具體場景，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)探索的一個(gè)過程，真正地讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。

四、適時(shí)激勵(lì)評價(jià)，拓展學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)生特別喜歡得到老師的表揚(yáng)，受表揚(yáng)的孩子會(huì)更有興趣去學(xué)習(xí)，更樂于探究。在課堂上，我會(huì)把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，關(guān)心他們，努力去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并想方設(shè)法給予表揚(yáng)，進(jìn)行激勵(lì)的評價(jià)。比如，在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生說：“你還可能從哪個(gè)角度看？看到了什么形狀？”在學(xué)生說得好時(shí)，我便說“你說得真好”;在學(xué)生的回答還有欠缺時(shí)，我便說“太棒了！還有誰能超過他”;在學(xué)生回答小聲時(shí)，我便說“你非常認(rèn)真，如果大聲一點(diǎn)，老師會(huì)更喜歡你?！边@些激勵(lì)式的評語能在學(xué)生的內(nèi)心形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識中產(chǎn)生向表揚(yáng)目標(biāo)努力的追求，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂意的、主動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生沒法回答出問題時(shí)，我會(huì)耐心去鼓勵(lì)他們，如“老師相信你一定行，再努力想想”“我覺得你很聰明，是不是忘了一點(diǎn)什么呢”“你可以的，我們試換一個(gè)角度想想”……在這些言語的交流中，形成積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到自己已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主人，在一種和諧、快樂、平等的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不再令學(xué)生望而生畏的過程，而是非常高興的一件事。

總之，教師在快樂的數(shù)學(xué)課堂中是主導(dǎo)者，學(xué)生是快樂數(shù)學(xué)課堂的主體，在課堂教學(xué)中，要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，著眼于學(xué)生心靈的愉悅和滿足，使學(xué)生在快樂中學(xué)好數(shù)學(xué)知識，真正實(shí)現(xiàn)“我玩我學(xué)我快樂，讓快樂伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終。