毛慶艷

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，故事教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，拓展課堂，讓學(xué)生喜愛故事，喜愛英語(yǔ)。因此，教師有必要運(yùn)用故事教學(xué)法，通過(guò)講故事、聽故事、讀故事、寫故事等教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和書面表達(dá)能力，增加學(xué)生的信心，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：興趣；故事；英語(yǔ)表達(dá)能力

譯林版小學(xué)英語(yǔ)新教材，情境性和故事性較強(qiáng)。每個(gè)單元的story time和cartoon time 都是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短有趣的小故事。所以，筆者在日常的教學(xué)中，運(yùn)用故事教學(xué)對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力也進(jìn)行了一些嘗試。

一、聽故事——抓關(guān)鍵詞，積累詞匯

擁有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力的前提，是積累一定的詞匯量，掌握地道、流利的語(yǔ)音?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合。小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)于新知，常見的呈現(xiàn)方式有“實(shí)物呈現(xiàn)”和“圖片呈現(xiàn)”，學(xué)生通常會(huì)感覺(jué)此類方法單調(diào)，甚至厭學(xué)。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通?？山柚嗝襟w、錄音機(jī)的輔助講故事。通過(guò)聲音、圖像等視覺(jué)和聽覺(jué)的輸入方式，對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)先入為主的了解。學(xué)生容易被生動(dòng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、動(dòng)感逼真的畫面吸引，注意力極為集中。所以，在聽故事的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊抓住關(guān)鍵詞，給學(xué)生布置“聽”的任務(wù)。有的放矢，防止學(xué)生“走馬觀花”，看熱鬧。教師運(yùn)用了故事教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)觀看卡通片，有目的地聽、看，找出或者猜測(cè)Happy New Year的含義，并試著模仿它的讀音，學(xué)生掌握得很好，并且模仿的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常地道，通過(guò)人物的問(wèn)候，動(dòng)畫中煙花爆竹和大紅燈籠的聲音和圖片，人物互贈(zèng)禮物環(huán)境的渲染，學(xué)生自然了解了Happy New Year的含義。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也大大加強(qiáng)。

二、讀故事——糾正讀音，規(guī)范語(yǔ)音

語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，自然規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐，而生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的故事閱讀就能提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。精彩的故事開頭，會(huì)極大地吸引學(xué)生的好奇心和注意力。他們?yōu)榱双@知故事內(nèi)容，會(huì)極為細(xì)心地去捕捉故事的脈絡(luò)和細(xì)節(jié)，根據(jù)上下文推斷和猜測(cè)關(guān)鍵詞句的語(yǔ)意。譯林版小學(xué)英語(yǔ)新教材，每個(gè)單元的Cartoon time就是在學(xué)生讀懂并掌握了story time的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個(gè)與story time內(nèi)容類似的小故事，故事內(nèi)容總是和卡通小老鼠Bobby和小貓Sam有關(guān)，故事內(nèi)容具有連貫性。人物語(yǔ)言中間往往會(huì)加入下一單元的一句或兩句新句型。學(xué)生在已有了相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，很容易被故事吸引，并能夠自己主動(dòng)去讀故事。這樣的故事教學(xué)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和語(yǔ)境中推測(cè)詞義的能力。學(xué)生讀完故事之后，接下來(lái)會(huì)有一個(gè)跟讀模仿的過(guò)程，這是一個(gè)糾正語(yǔ)音的過(guò)程，同時(shí)也是再次讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)、了解故事內(nèi)容的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程。學(xué)生從讀故事中，感受到了閱讀故事的樂(lè)趣，爭(zhēng)先恐后地想要把故事讀給老師和同伴們聽，讓他們共同分享從故事中感受到的樂(lè)趣，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練。

三、講故事——復(fù)述表演，口語(yǔ)實(shí)踐

“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)?！庇?guó)兒童教育專家Jayne Moon指出，孩子具有意識(shí)先行的特點(diǎn)，而表演則是為學(xué)生提供了飽含豐富意義的情境，賦予語(yǔ)言生命力。學(xué)生在聽故事和讀故事中感受到了故事教學(xué)的樂(lè)趣，自然而然地想要通過(guò)自己的口語(yǔ)表達(dá)，親身體驗(yàn)用英語(yǔ)講故事的樂(lè)趣。譯林版小學(xué)英語(yǔ)新教材中，每一個(gè)板塊都是一個(gè)小故事。在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以及對(duì)表演故事的好奇心，讓學(xué)生親自演一演，講一講。這個(gè)活動(dòng)符合學(xué)生愛玩、愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，孩子表演需要同伴的協(xié)助，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師也要求他們用英語(yǔ)協(xié)商討論。在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 What time is it？一課后，我讓學(xué)生用所學(xué)的句型表演傳統(tǒng)故事《狼來(lái)了》。學(xué)生自編自演：

S1：Wolf，Wolf！What time is it？

Wolf：Its two oclock.

S2：Wolf，Wolf！What time is it？

Wolf：Its three oclock.

...

學(xué)生在自編自演的故事情節(jié)中，感覺(jué)幽默、風(fēng)趣又自豪，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了極大的體現(xiàn)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

馮雪.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的探索與嘗試[J].現(xiàn)代教學(xué)，2004（12）.

編輯 謝尾合