馮亞娜

摘 要：寫作能力應(yīng)該從小就開始培養(yǎng)，從小開始積累。老師如果在一開始就讓學生打好寫作的功底，對學生以后的寫作乃至人生職業(yè)的選擇都會有一定的影響。因此，老師應(yīng)該積極培養(yǎng)學生寫作的積極性，倡導學生熱愛寫作，從而提高小學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作教學；策略探討

在小學語文教學中，作為教師，要積極培養(yǎng)學生的寫作興趣，以興趣為出發(fā)點引導學生，更加有利于激發(fā)學生寫作的熱情。同時在評比作文時，要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)學生作文中的亮點，讓他們嘗到成功的甜頭，他們就會有信心繼續(xù)努力了。

一、小學語文寫作存在的問題

1.教學方法不當

寫作教學在語文教學中占據(jù)很高的地位，在考試中也占據(jù)了一半的分數(shù)，這些足以說明寫作的重要性。許多老師認為小學生沒必要進行系統(tǒng)化的寫作訓練，但是寫作的培養(yǎng)必須從頭抓起，從生活中的小事觀察，這樣也可以訓練學生的寫作能力。有些語文教師基本都在參考指導書講解，沒有多方位指導，也沒有適當?shù)臄U展，導致他們的思想比較單一，寫作思想基本一致，缺乏新穎性。

2.寫作內(nèi)容空洞化

傳統(tǒng)的教學模式是老師實行“滿堂灌”的教學模式。在寫作方面，老師建議描寫事情時，用“××事最令人難忘了”；在寫人時，可以用“我最佩服×××”。老師的建議到了考試就成了必然，幾乎每個學生的題目相似，缺少創(chuàng)新，甚至舉例都基本一樣，這些套話，學生一次接一次地套用，甚至覺得屢試不爽。同時，老師也沒有及時給予點評，最后的結(jié)果是大家的作文都是千篇一律，毫無新意。因此老師在創(chuàng)新寫作方面應(yīng)多給予學生指導。

3.批改方向主觀化

由于人們的思想不同，看待事物的喜好也就千差萬別。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對每件事物的認同程度也不一樣，因此教師應(yīng)減少主觀色彩，站在客觀立場點評。有些老師根據(jù)學生的成績和作文的長短主觀地判斷學生作文的好壞，帶有很強的主觀色彩。

二、小學語文寫作的建議

1.確立明確的教學目標

語文教師對學生寫作方面的目標不明確，所以老師必須從學生的實際出發(fā)，考慮學生的需求，確立明確的教學目標，這樣才有助于學生寫作能力的培養(yǎng)。給學生上作文課時，不能只憑借一本參考書，必須以學生的課本和生活實踐為藍本，在生活中不斷汲取養(yǎng)料，這種教學方法更有利于學生接受。因此，老師的教學要有目標，不能只是紙上談兵。例如，在上課時，看到優(yōu)美的句子讓學生摘抄或者仿寫，這些都要依靠平常的積累。寫作不能被單獨羅列出來，必須綜合其他方面，這樣才更加有利于學生的寫作。

2.選擇正確的寫作方法

寫作能力的培養(yǎng)需要長時間的積累，不可能一蹴而就。因此，學生必須選擇正確的寫作方法，不僅要收集資料，還要會運用資料，在寫作中不能只重視羅列材料，也要有自己的觀點、材料的觀點，這樣寫出來的文章才更加有吸引力。

3.制訂完善的批改標準

每個學生的作文完成之后都希望得到老師由衷的贊揚，這樣大家就會有目標了。因此，老師在批改作文時，盡量減少主觀臆斷，站在客觀的立場去評析每一篇文章，這些都是學生用心寫成的。因此，教師在批改作文時不要傷害這些孩子的幼小心靈，他們是很容易受傷的。教師可以站在一個朋友的立場去和他討論這篇文章，讓他自己去發(fā)現(xiàn)其中的不足，自己去發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點。

綜上所述，小學生的語文教學依然存在諸多不足，這就要求語文教師尋找新的策略，完善新的語文寫作教學體系，只有這樣才能讓我們祖國未來的花朵接受新的寫作方法，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

參考文獻：

[1]楊柳.小學作文教學存在的問題及改革對策研究[D].天津師范大學，2008.

[2]張桂芝.小學語文寫作教學中的問題與提高策略[J].文學教育：中，2013（07）.

編輯 張珍珍