張啟奇

摘 要：語文學(xué)習(xí)離不開閱讀，閱讀能力在一定程度上是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的根據(jù)。在低年級語文閱讀教學(xué)中引進合作學(xué)習(xí)模式，可以改善以往學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的枯燥氛圍和呆板模式，能有效調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，加強自身實踐、自主、探究的能力。

關(guān)鍵詞：低年級；語文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的前提是教師把學(xué)生進行合理分組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，然后教師靈活采取各種教學(xué)動態(tài)因素來促進課堂上的互動，并以團體成績?yōu)闇蕦π〗M完成教學(xué)目標(biāo)的程度進行評價。在此談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)模式在低年級閱讀教學(xué)中的實施。

首先，教師要結(jié)合學(xué)生認知程度和學(xué)習(xí)能力的實際，巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師通過深入地了解教材并明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)之后，要在課堂上清晰、靈活地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式對任務(wù)進行挖掘、思考，并相互交流合作，共同解決問題，在此過程中有不明白的地方教師要及時發(fā)揮自己在課堂中的指導(dǎo)作用，及時給學(xué)生進行解答和引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進行大膽創(chuàng)新。

其次，教師要注重師生間、學(xué)生和學(xué)生間的交流。比如在進行長春版小學(xué)語文《母親的賬單》教學(xué)中，教師讓小組歸納總結(jié)課文，然后讓小組成員推選一個學(xué)生出來與教師進行交流，在推選過程中就注重學(xué)生之間的交流，而學(xué)生與教師交流的時候，教師也應(yīng)該注重表達，面帶微笑地與同學(xué)討論相關(guān)的問題，比如，為什么小彼得看到媽媽開的賬單會感到羞愧，并及時對學(xué)生的表達進行評價或者糾正，學(xué)生因為與教師的交流而鍛煉了自己的表達能力，同時被教師肯定也能促使其學(xué)習(xí)熱情的高漲。

此外，教師要在上完閱讀課后及時引進評價機制，比如在上完《去年的樹》之后，要及時收集學(xué)生對課文的理解，看學(xué)生們對伐樹行為的認知是否正確，同時也要收集小組成員合作學(xué)習(xí)之后彼此之間的互評，以及對教師教學(xué)過程的評價，通過以上方面的評價收集，可以培養(yǎng)學(xué)生課后總結(jié)的好習(xí)慣，增強學(xué)生的合作精神，并便于教師及時改進教學(xué)方法，促進課堂教學(xué)的高效開展。

結(jié)合低年級學(xué)生好奇心強、多動的特點，對應(yīng)地在語文閱讀教學(xué)中引進合作學(xué)習(xí)模式，將有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻：

[1]李玲.談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].作文成功之路：下旬，2013（11）：47.

[2]李秀娟.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探索[J].中國校外教育：上旬刊，2013（Z1）：469.

編輯 張珍珍endprint