覃宏

摘 要：通過(guò)探討如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，來(lái)達(dá)到讓語(yǔ)文成為“樂(lè)園”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中；語(yǔ)文；閱讀

語(yǔ)文是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)。新課標(biāo)提倡，將初中語(yǔ)文的知識(shí)與素養(yǎng)以“聽、說(shuō)、讀、寫”的形式“導(dǎo)入”教學(xué)；而要將“聽、說(shuō)、讀、寫”融于一體，就必須實(shí)現(xiàn)師生的和諧互動(dòng)，著眼于學(xué)生“積極參與、主動(dòng)合作”的學(xué)習(xí)方式。

閱讀，伴隨人的一生，同時(shí)，閱讀對(duì)提高人的審美和文學(xué)素養(yǎng)有著舉重若輕的作用。因此，如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。新課標(biāo)對(duì)閱讀是這樣說(shuō)明的：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?/p>

根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)要求，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)淺薄的看法：

一、教師本身應(yīng)培養(yǎng)較高的文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)

想要將語(yǔ)文的藝術(shù)魅力精確地傳達(dá)給學(xué)生，首先就要求授課教師本身是語(yǔ)文狂熱愛好者；其次，要求教師本身具備扎實(shí)的語(yǔ)文功底和深厚的文學(xué)修養(yǎng)。這樣，教師才能通過(guò)自身的人格魅力去影響學(xué)生，教育學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生建立良好的閱讀素養(yǎng)和閱讀習(xí)慣。

二、注重教材重點(diǎn)文章的賞析

新課標(biāo)對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，教材中的文章、詩(shī)詞都是經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌而挑選出來(lái)的，極其適合初中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，無(wú)論是敘事、寫人，還是描景、狀物，每篇文章都媲美一件絕妙的藝術(shù)品。在教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住文章每一個(gè)閃光點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味，然后再引導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)、賞析，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文審美。針對(duì)新課標(biāo)重點(diǎn)要求的文章，教師應(yīng)該要求學(xué)生反復(fù)閱讀，甚至背誦。

三、拓展學(xué)生課外閱讀范圍

僅僅有教材文章的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀也非常的重要，新課標(biāo)對(duì)課外閱讀提出了具體的要求和說(shuō)明。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)該充分地利用各種校內(nèi)外資源，比如，定期組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行書籍交換活動(dòng)，讓學(xué)生可以相互閱讀不同種類的圖書，拓展視野；積極利用學(xué)校圖書館和閱覽室，為學(xué)生能閱讀更多的報(bào)紙雜志、名著傳記等資源提供條件。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀是教師在課堂內(nèi)外都要重點(diǎn)思考的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟啟明.新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)論研究[M].成都：四川大學(xué)出版社，2005.

[2]薛曉嫘.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

編輯 王愛芳