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      小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的科學(xué)培養(yǎng)

      2015-06-05 19:19:51顏進(jìn)
      讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2015年3期
      關(guān)鍵詞:實(shí)踐操作逆向思維

      顏進(jìn)

      摘 要:創(chuàng)新意識(shí)不是一種天生具備的能力,來自于后天的鍛煉和培養(yǎng)。新課程的推進(jìn)和改革,加之小學(xué)生聰明活潑,思維敏感,許多老師在教學(xué)中都很注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉。

      關(guān)鍵詞:實(shí)踐操作;勇于提出;快樂數(shù)學(xué);逆向思維

      中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)03-247-01

      小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),需要一種創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過創(chuàng)新,才會(huì)去舉一反三,才會(huì)去觸類旁通和發(fā)生類比。創(chuàng)新意識(shí)不是一種天生具備的能力,來自于后天的鍛煉和培養(yǎng)。科學(xué)的培養(yǎng)和鍛煉對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有舉足輕重的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,新課程的推進(jìn)和改革,許多老師在教學(xué)中都很注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉。但是,在整個(gè)培養(yǎng)過程中,要做到“科學(xué)”和恰當(dāng),卻有一定的難度,本文要研討的,也就是突破這個(gè)難度,做到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)達(dá)到科學(xué)合理,水到渠成。

      一、注重實(shí)踐操作

      學(xué)生參與實(shí)際操作,不僅讓學(xué)生掌握知識(shí),更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。學(xué)生親自操作的過程,是使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要過程。例如在《認(rèn)識(shí)圖形》一課中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“看一看,畫一畫,剪一剪,拼一拼,說一說”等一系列活動(dòng)內(nèi)容。畫一畫是讓學(xué)生用立體學(xué)具長方體、正方體、圓柱或直尺畫出長方形、正方形、圓和三角形。通過畫一畫,使學(xué)生進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)表面的特征和平面圖形的聯(lián)系。拼一拼發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力,讓學(xué)生用剪出來的圖形自由拼組圖形,讓每一位學(xué)生都成為探索者。經(jīng)過短暫時(shí)間的思考和操作,一個(gè)個(gè)有創(chuàng)意的圖形就拼出來了,在同學(xué)們眼前展現(xiàn)了一幅幅美麗的拼圖。在認(rèn)識(shí)圖形之后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)——圍出釘子板上的圖形。我要求他們圍出圖形,可以是課本學(xué)過的,也可以是生活中見到過的圖形,讓每個(gè)學(xué)生自己操作、發(fā)揮想象力。結(jié)果許多學(xué)生拼出的圖形超出我意料之外,連平行四邊形、梯形(包括直角梯形、等腰梯形)、菱形都圈出了,我將學(xué)生的思維成果展示出來,課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲。 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生探索的機(jī)會(huì),學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí),而且在啟迪思維、解決問題,以及情感與態(tài)度價(jià)值觀等方面都有會(huì)所發(fā)展。

      二、引導(dǎo)學(xué)生勇于提出好奇問題

      有好奇心,才有創(chuàng)新的動(dòng)力,牛頓當(dāng)初如果不是對(duì)蘋果落地產(chǎn)生好奇心,那么他也就不會(huì)發(fā)現(xiàn)萬有引力的定律。再有,陳景潤因?yàn)閷?duì)1+2等于3的好奇,所以,才有了偉大的歌德巴赫猜發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們小學(xué)教師絕不能輕視小學(xué)生的好奇心,絕不能把小學(xué)生的好奇認(rèn)為是學(xué)生在搗蛋和故意找老師的碴。呵護(hù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)好奇心,實(shí)際上是在呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)課堂上,我們要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出好奇問題。例如:在教學(xué)圓錐體體積公式時(shí),學(xué)生在看完書后,往往對(duì)“等底等高”這個(gè)條件不太注意。這時(shí)可以巧設(shè)陷阱設(shè)置懸念。學(xué)生進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn):用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。過了一會(huì),一個(gè)小組倒了水,還沒灌滿;而另一小組的同學(xué)卻大叫:“水溢出來了!”這是什么緣故呢?學(xué)生們議論紛紛。如此,就把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來了,他們會(huì)積極去尋找答案和進(jìn)行探究。

      三、營造快樂數(shù)學(xué)課堂

      讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),在笑聲中學(xué)習(xí),一堂成功的小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)該達(dá)到如此效果。愉快學(xué)習(xí),教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí),由于難易適中,學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與,他們會(huì)感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種快樂而不是義務(wù)。如果教師這時(shí)候能夠再給他們表揚(yáng)和激勵(lì)一下,他們會(huì)感受到成功的喜悅,會(huì)笑得很開心,小學(xué)生都是很喜歡表揚(yáng)的,哪怕是一丁點(diǎn)的閃光點(diǎn),他們也渴望得到認(rèn)可。很多教育學(xué)家都有一個(gè)普遍的認(rèn)同:創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和發(fā)展是在快樂的土壤中滋生的。學(xué)生的“靈光一閃”,也許就在他們的那一笑中出現(xiàn)。營造笑聲,制造笑聲,讓學(xué)生開心快樂地學(xué)習(xí),實(shí)際上也就是為培養(yǎng)學(xué)生出奇出新的創(chuàng)新意識(shí)注入了“興奮劑”。

      四、培養(yǎng)逆向思維

      逆向思維,簡(jiǎn)言之,也就是反向思維,再通俗些,也就是正話反說,反話正說。逆向思維是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的一種重要途徑。如“紅花比黃花多6朵”讓學(xué)生不改變題意說出黃花比紅花少6朵、紅花減少6朵和黃花一樣多。又如:六一班學(xué)生數(shù)是六二班生數(shù)的5/8、讓學(xué)生說出六二班是六一班的5/8、六一班生數(shù)和六二班的比是5:8、六一班人數(shù)比六二班少1/8等問題,使學(xué)生在顛倒的問題中探索出區(qū)別,從而增加他們的認(rèn)知能力。逆向思維要注意一個(gè)問題,不是漫無邊際的思維,必須圍繞問題的中心去逆向,扯遠(yuǎn)了,或者逆向難度大,都只能令學(xué)生莫名其妙和望而生畏。莫名其妙和望而生畏的逆向,也就失去了創(chuàng)新的意義,長此以往,學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

      五、引導(dǎo)學(xué)生“再創(chuàng)造”

      “再創(chuàng)造”,是指在以有知識(shí)的基礎(chǔ)上再加深一些認(rèn)識(shí)和理解,就在這個(gè)認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生迸發(fā)出了創(chuàng)新的意識(shí)和火花。如在教圓柱體體積公式時(shí),讓學(xué)生拿出圓柱體按切、拼、旋轉(zhuǎn)步驟操作,得出一般的體積公式后,還可以提出這樣一個(gè)問題讓學(xué)生“再創(chuàng)造”:能不能將拼成的長方體換一個(gè)角度擺放下,你又發(fā)現(xiàn)了什么?這時(shí)學(xué)生們會(huì)舉手說出他們的發(fā)現(xiàn),原來圓柱體的體積還可以用側(cè)面積的一半乘底面半徑而得。學(xué)生就這樣在認(rèn)知結(jié)構(gòu)更新完善中創(chuàng)新思維得到了很好開拓。荷蘭文學(xué)家費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為:通過自身活動(dòng)得到的知識(shí)與能力比旁人硬塞的理解得透徹,掌握得快。另外一個(gè)心理家說過,沒有什么東西比成功更能夠增強(qiáng)滿足感覺,也沒有什么東西比成功更能感快樂。因此,當(dāng)學(xué)生提出新想法,教師不要簡(jiǎn)單否定,要給予一定肯定,并提示做進(jìn)一步的思考,讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)者”和“再創(chuàng)造者”,積極使學(xué)生通過他們自身的數(shù)學(xué)活動(dòng)去獲得數(shù)學(xué)知識(shí),體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,體會(huì)到成功的樂趣,杜絕“硬塞進(jìn)去”的教學(xué)模式。

      小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的“科學(xué)”培養(yǎng),渠道多多,我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明白的是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng),絕不是一朝一夕的事,切不可急于求成囫圇吞棗。要讓學(xué)生多歷練,小學(xué)生聰明活潑,思維敏感,歷練次數(shù)多了,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的火花也就在一剎那間產(chǎn)生了。

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