王曉利

摘 要 將信息技術(shù)與小a學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合，可極大地提高教學(xué)效率和質(zhì)量?；庸ぞ呤遣捎枚嗝襟w軟件或編程工具開發(fā)的開放性軟件，可嵌入網(wǎng)頁運行，是由計算機和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的具有良好交互性的學(xué)習(xí)軟件。

關(guān)鍵詞 互動工具；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0041-02

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效整合，可極大地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。把互動工具引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程提供了一條新的整合之路，使課堂教學(xué)更具交互性、生動性、形象性、直觀性，從而使數(shù)學(xué)課堂更具活力，為學(xué)生構(gòu)建起信息化并充滿生命力的課堂，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好為學(xué)生的成長發(fā)展服務(wù)。

1 互動工具的涵義和特點

互動工具是用一些多媒體軟件或編程工具開發(fā)的開放性軟件，可嵌入網(wǎng)頁運行，是由計算機和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的具有良好交互性的學(xué)習(xí)軟件。它與傳統(tǒng)的課件不一樣，不僅是教的工具，而且是學(xué)的工具。學(xué)生可以通過對互動工具進行操作，改變軟件的各種參數(shù)，來滿足自己的學(xué)習(xí)需要，研究要解決的問題，并且軟件會對學(xué)生的操作及時作出反應(yīng)?；庸ぞ叱浞謶?yīng)用數(shù)字化技術(shù)，具有在線、交互、多媒體的特點，它的應(yīng)用極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主探究提供了廣闊的空間，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更具開放性、思考性、挑戰(zhàn)性。

2 互動工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，借助互動工具豐富學(xué)生的表象和感性經(jīng)驗，使抽象知識化難為易 在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)概念、定理等小學(xué)生理解起來還是比較困難的。所以，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供充足的、豐富的、典型的實例，使之能借助具體形象來獲取表象，由感性認(rèn)識逐漸上升到理論知識。互動工具能給學(xué)生提供鮮明生動地與教學(xué)內(nèi)容相一致的典型實例，使學(xué)生能盡快獲取豐富多彩的感性經(jīng)驗，喚醒學(xué)生的生活表象，從而使抽象知識化難為易、化繁為簡，逐步理解和掌握知識。

如在教學(xué)“搭配問題”時，教師可以結(jié)合互動工具“小熊穿衣”（圖1）來設(shè)計教學(xué)。首先，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境來導(dǎo)入新課：小朋友們，今天維尼小熊要去參加迪士尼樂園里的時裝表演，特意準(zhǔn)備了兩件上衣和兩件褲子，你們知道小熊一共有多少種穿法嗎？讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺并互相說一說。接著，出示互動工具，利用工具進行探究。教師先進行演示，簡單介紹下各個按鈕的作用及軟件的使用方法。然后引導(dǎo)學(xué)生動手操作，將上衣、褲子一一搭配拖到小熊身上，當(dāng)所有的搭配結(jié)束后，插件會自動關(guān)上。完成后，讓學(xué)生用符號表示上衣和褲子，畫出搭配圖，引導(dǎo)學(xué)生搭配時要按一定順序，不重復(fù)、不遺漏，體會有序思考的好處。然后，變換上衣和褲子的數(shù)目，讓學(xué)生進行多次操作，并做好統(tǒng)計記錄。

操作完成后引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：搭配總數(shù)=上衣件數(shù)×褲子條數(shù)。最后，驗證規(guī)律。更改上衣和褲子的數(shù)目，利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律猜想一下結(jié)果，按“Make A Guess”按鈕輸入自己的猜想，并通過搭配操作進行驗證。只要學(xué)生真正明白了這一個例子，其他的如路線問題、握手問題等就能迎刃而解了。

該互動工具具體、生動、形象、科學(xué)地虛擬了與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事物，為學(xué)生提供了形真意切的典型例證，順應(yīng)了學(xué)生從直觀思維到抽象思維的認(rèn)知路線，幫助學(xué)生儲備了豐富的表象材料，使其認(rèn)識迅速由感性上升到理性。

在圖形與幾何領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生借助互動工具在操作中感悟，在探究中發(fā)展空間觀念 對于小學(xué)生而言，圖形與幾何這部分內(nèi)容還是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，不僅要注重知識的獲得，更要使學(xué)生有豐富的直觀形象的積累和體驗，經(jīng)歷從直觀體驗到理性分析的過程，形成直觀思維方式，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，這也是“圖形與幾何”領(lǐng)域教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而借助互動工具可以引導(dǎo)學(xué)生在操作中感悟，在探究中發(fā)展空間觀念。

在統(tǒng)計與概率領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生借助互動工具獲得更多形象直觀體驗，經(jīng)歷統(tǒng)計過程 互動工具能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真的、有趣的生活情境，讓學(xué)生獲得身臨其情的體驗。在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中，教師可借助互動工具的這一特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進行操作、探索，積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，使學(xué)生獲得更多的形象直觀的體驗，經(jīng)歷簡單的書記統(tǒng)計的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

如在蘇教版一年級下冊“統(tǒng)計”的教學(xué)中，教師可借助互動工具“小統(tǒng)計”（圖2）進行練習(xí)，該互動工具為學(xué)生提供了統(tǒng)計課程表中一周上課情況、蘇州市一周天氣情況、玩具架上各種玩具的個數(shù)、同學(xué)最喜歡的體育項目、小女孩家養(yǎng)的小動物的只數(shù)以及一定時間內(nèi)路上的車流量等各種統(tǒng)計情況。讓學(xué)生在模擬的情境中，學(xué)得開心，再次經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，鞏固所學(xué)的統(tǒng)計方法。

在綜合與實踐領(lǐng)域，借助互動工具進行應(yīng)用拓展練習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解 在“綜合與實踐”這一教學(xué)領(lǐng)域中，教師可以借助互動工具來引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，通過動手操作、自主探索來進行一些應(yīng)用拓展練習(xí)，解決一些具有綜合性和挑戰(zhàn)性的問題，加深對所學(xué)知識的理解。

如在蘇教版二年級上冊教材中，在教學(xué)“有趣的七巧板”時，教師除了可以讓學(xué)生動手用七巧板拼圖形外，還可以借助互動工具“七巧板”（圖3）來進行教學(xué)，讓學(xué)生在直觀、形象、可操作的環(huán)境中體會圖形間的聯(lián)系和變換，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，以及想象力和創(chuàng)新意識。

首先，教師可出示一個用七巧板拼成的圖形，讓學(xué)生觀察一下是有幾塊圖形組成的，從而引出課題——有趣的七巧板。

其次，教師出示互動工具，并簡單介紹下這個軟件的使用方法，學(xué)生借助互動工具，通過看一看、比一比、分一分、數(shù)一數(shù)的活動來認(rèn)識七巧板，對七巧板進行分類，了解七巧板的組成和各圖形的特點，從而對七巧板形成初步的感知和表象。

再次，教師引導(dǎo)學(xué)生用七巧板中兩塊圖形、三塊圖形拼，在操作探究、合作交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，感悟拼圖形的方法和原理，接著放手讓學(xué)生用四、五、六塊圖形拼，可隨意選擇塊數(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由創(chuàng)造的空間。

最后，讓學(xué)生利用七塊圖形來拼一些生活中有趣的圖形。由于直接讓學(xué)生自己進行拼圖創(chuàng)作會有困難，可讓學(xué)生先欣賞一下互動工具里提供的拼圖，試著動手去拼一拼，最后再讓學(xué)生以個人或小組合作的形式來創(chuàng)作出想到的、喜歡的圖形。

借助互動工具，有效拓展學(xué)習(xí)的時空 互動工具是互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時隨地借助互動工具進行學(xué)習(xí)，所以，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生在課外繼續(xù)開展探索和研究，把課堂學(xué)習(xí)有效地延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生作業(yè)，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的互動工具讓學(xué)生回家后進行探索練習(xí)，第二天可引導(dǎo)學(xué)生介紹操作方法，交流練習(xí)經(jīng)驗。這樣的作業(yè)學(xué)生既感興趣，也能達到鞏固知識的作用。

3 結(jié)語

總之，借助互動工具進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要對教學(xué)內(nèi)容、互動工具的適應(yīng)性以及學(xué)生的信息素養(yǎng)等因素進行綜合考慮，并與其他教學(xué)活動進行有效結(jié)合，探索出應(yīng)用互動工具進行教學(xué)的途徑和方法，發(fā)揮互動工具的優(yōu)勢，使互動工具為數(shù)學(xué)課程和教學(xué)服務(wù)。■endprint