合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

鐘紅花

摘 要：隨著我國(guó)與國(guó)際的進(jìn)一步接軌，英語(yǔ)的地位不斷提升，英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。初中英語(yǔ)教學(xué)起著承上啟下的重要作用，既要銜接小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，又要為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生能否對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，是否會(huì)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣，在很大程度上取決于老師在課堂上的引導(dǎo)，而合作學(xué)習(xí)在一定程度上可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到良好教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；團(tuán)隊(duì)合作；單詞背誦

初中，是學(xué)生學(xué)習(xí)期的一個(gè)重要過(guò)程，是學(xué)生形成思維模式、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)刻。而英語(yǔ)，作為一門(mén)實(shí)用性語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的需要，愈發(fā)顯得重要。合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)的方法，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)溝通，嘗試著用英語(yǔ)交流，激發(fā)其學(xué)英語(yǔ)的興趣，以方便之后教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)利于學(xué)生后期的發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主角，他們有表達(dá)自己意愿和想法的權(quán)利。在與組員討論的過(guò)程中，會(huì)摩擦出不一樣的火花，也就可以達(dá)到“1+1>2”的效果。相反的，我國(guó)課堂多用的普通教授的方法不利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，他們被動(dòng)地接受老師給予的知識(shí)，甚至缺少了自己的思考，并且容易出現(xiàn)：課堂上似乎記住了該知識(shí)點(diǎn)，課后連課堂內(nèi)容都基本忘記的情況。合作，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，對(duì)事物有自己的認(rèn)知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)與人溝通，了解“三人行，必有我?guī)熝伞钡恼嬲x。

合作學(xué)習(xí)不僅利于學(xué)生思維的發(fā)展，還有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。普通教學(xué)的方式，學(xué)生和教師都處于一種單調(diào)重復(fù)的過(guò)程中，容易造成疲勞的狀態(tài)，從而使大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度降低，聽(tīng)課效率下降，教學(xué)效果不明顯，更有甚者，可能造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、上課造成反感，產(chǎn)生逆反心理。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)如何運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)

新課改之后，學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但由于家庭環(huán)境、家長(zhǎng)重視程度、小學(xué)教學(xué)條件等諸多因素的影響，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能進(jìn)行流利的口語(yǔ)交流，較弱的學(xué)生連簡(jiǎn)單的單詞拼寫(xiě)都很困難。我們應(yīng)該看到這個(gè)存在的嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。那么，在同一個(gè)班級(jí)里，作為英語(yǔ)老師，怎么樣才能既幫助到英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，又不讓英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)掉隊(duì)呢？我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)會(huì)是一個(gè)很好的方法。

（一）團(tuán)隊(duì)合作，高效學(xué)習(xí)

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有龐大的單詞量作為依靠，才能寫(xiě)成句、合成段、連成篇。作為教師，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教授過(guò)程中，讓學(xué)生背單詞是一件不容易的事，特別是讓他們作為家庭作業(yè)回家完成，基本上后一天的聽(tīng)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀(guān)。一方面是他們不樂(lè)意背，另一方面是即使前一天花了大量的時(shí)間進(jìn)行記憶，第二天聽(tīng)寫(xiě)也只覺(jué)得有印象，但不能完全記起。面對(duì)這種情況，我決定運(yùn)用課上時(shí)間，將同學(xué)們分為幾組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，率先完成組內(nèi)所有同學(xué)單詞記憶工作的組為優(yōu)勝組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

例如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 7 Will people have robots？In ten years，I think Ill be a reporter. Ill live in Shanghai，because I went to Shanghai last year and fell in love with it. I think its really a beautiful city. I cant have any pets now because I dont like living alone.一課時(shí)，讓學(xué)生查出未學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，如robot，reporter，pet，alone等單詞的釋義和用法，讓其進(jìn)行小組記憶。對(duì)率先完成單詞的釋義和用法的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。但因單詞的難易程度不同，所以合理安排組內(nèi)成員至關(guān)重要。每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員，均安排有英語(yǔ)水平相對(duì)優(yōu)秀和相對(duì)薄弱的同學(xué)。合作學(xué)習(xí)結(jié)果是：在20分鐘左右的時(shí)間里，基本上各組都完成了自己的任務(wù)，普遍高于每個(gè)學(xué)生自己完成單詞背誦的效率。

在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，各團(tuán)隊(duì)成員都相互幫助，每個(gè)人都很努力，生怕因?yàn)樽约憾棺约旱膱F(tuán)隊(duì)落于人后。大多數(shù)組采取的是：先各組組員分別各自進(jìn)行記憶，之后互相抽問(wèn)，直到全部記住。其中有一組令我印象最深刻。該組其他同學(xué)基本都完成了單詞的記憶，只有一個(gè)同學(xué)他的英語(yǔ)底子實(shí)在太差了，盡管很努力，但仍然不能通過(guò)自己的努力將所有單詞完全記下。因?yàn)橥粓F(tuán)隊(duì)組員的命運(yùn)是緊緊相連的，一個(gè)人成功與否關(guān)系著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成敗，所以團(tuán)隊(duì)的其他成員在一旁告訴他自己是如何記憶的，希望能幫助到他，同時(shí)幫助團(tuán)隊(duì)、幫助自己。他們的記憶方法在我們看來(lái)有些奇特，只屬于現(xiàn)代中學(xué)生有的思考方法和理解方式，不過(guò)結(jié)果是好的，那么對(duì)于我們而言這無(wú)疑也是可取的。

高效的學(xué)習(xí)效率，在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中最為突出。每個(gè)人都與生俱來(lái)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)們的潛在意識(shí)被開(kāi)發(fā)和挖掘，誰(shuí)都不愿意甘于人后。在這樣的意志推動(dòng)下，同學(xué)們注意力更加集中，他們?cè)谟洃浬系臐撃鼙患ぐl(fā)，記憶的效果更加。而互相抽問(wèn)的形式，讓同學(xué)們?cè)谀X海里形成了一種特別的印象。研究表明，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)更利于形成記憶，所以，這樣的方式使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系的情況下，對(duì)單詞進(jìn)行有效記憶。

（二）提供平臺(tái)，培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師?！辈徽撌菍W(xué)習(xí)，還是生活，興趣是方向，是前行的動(dòng)力。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，確切地說(shuō)是作為一門(mén)實(shí)用性語(yǔ)言，離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。那什么會(huì)使學(xué)生自己樂(lè)于去使用它呢，這是英語(yǔ)老師，也可以說(shuō)是所有老師及家長(zhǎng)所考慮的問(wèn)題。

我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，我們身邊的每一個(gè)人都說(shuō)著漢語(yǔ)，所以，未經(jīng)思考，也未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們就能明白對(duì)方話(huà)中所表達(dá)的意思，同時(shí)也能用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的意思，這就是我們目前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不易之處，我們?nèi)鄙僖环N環(huán)境、一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。中國(guó)人所學(xué)的英語(yǔ)在別人看來(lái)多為“啞巴英語(yǔ)”。

為了能讓學(xué)生在課下也不放下英語(yǔ)，我給各組分別提供了一些有關(guān)課文的關(guān)鍵詞，讓他們根據(jù)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行英語(yǔ)劇本的編寫(xiě)，并最終以表演的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？一課前，我將任務(wù)布置給小組，讓每個(gè)小組都進(jìn)行討論，并最終在上課進(jìn)行表演。各小組的同學(xué)根據(jù)原文I had a very unusual experience on Sunday.進(jìn)行第一句陳述后，便展開(kāi)了精彩的演講。全部同學(xué)都完成了該任務(wù)并且這節(jié)成果匯報(bào)課充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，平時(shí)怯于說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)也能在班級(jí)同學(xué)的面前勇敢地表達(dá)自己，讓英語(yǔ)不再只存在于“應(yīng)試”中，讓它成為語(yǔ)言融于生活，在寫(xiě)劇本的同時(shí)了解詞組的搭配，句式的構(gòu)成；在反復(fù)背稿中，深刻知悉詞句含義；在一遍遍排練的時(shí)候，感受英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，而不成為負(fù)擔(dān)。以劇本作為依托，以團(tuán)隊(duì)作為支撐，在合作中學(xué)習(xí)，搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，為英語(yǔ)教學(xué)提供便利。

初中是學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，初中英語(yǔ)教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，還可以搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，幫助提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)興趣。當(dāng)然，怎樣使合作學(xué)習(xí)效率最大化仍是一個(gè)值得探討和交流的問(wèn)題。

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編輯 段麗君