廖冬梅

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種新興媒體——交互式電子白板——逐漸被課堂教學(xué)所青睞。本文將對交互式電子白板進行分析與探討，從而使教師對交互式電子白板有更深刻的理解，并將其更好地將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

世界在不斷發(fā)展，課堂教學(xué)方式也不斷與時俱進。交互式電子白板的產(chǎn)生是科技發(fā)展的成果，其在課堂教學(xué)的應(yīng)用是教學(xué)模式改革的必然趨勢。它突破了傳統(tǒng)課堂單單用課本教學(xué)的束縛，將數(shù)學(xué)教學(xué)與科學(xué)技術(shù)有效結(jié)合在一起，豐富了課堂內(nèi)容，增強了課堂互動，有利于學(xué)生積極投入到課堂中，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、交互式電子白板

交互式電子白板的核心組件包括電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機和投影儀。它是計算機技術(shù)、電子通信技術(shù)和微電子技術(shù)三者結(jié)合的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合的新型教學(xué)設(shè)備。教師可以通過連接交互式電子白板與計算機，將計算機上的教學(xué)內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，也可以利用特殊設(shè)計的定位筆在白板上進行操作，從而省去板書的麻煩，并給學(xué)生提供更舒適的視覺體驗。

二、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)更加靈活

以往的多媒體課件不支持隨時修改，通常教師在備課時就已制作好，但是在課堂上若發(fā)現(xiàn)錯誤或有想要補充的地方修改起來會花費很多時間，倘若不修改而僅憑口頭描述，學(xué)生可能會對教學(xué)內(nèi)容的理解產(chǎn)生困難，這樣不但影響課堂效率，也容易打亂教學(xué)進度。然而，交互式電子白板的電子感應(yīng)筆支持對教學(xué)內(nèi)容進行即時編輯，教師可以根據(jù)課堂動態(tài)隨時對課件進行補充或改善，更加方便了教師對知識點的講解，有助于學(xué)生記錄筆記，有效提高了課堂效率和教學(xué)水平。

交互式電子白板提供豐富的編輯工具和編輯功能，不但簡化了幾何圖形的制作過程，也使課堂變得更加生動靈活。例如，通過旋轉(zhuǎn)、拖曳、縮放等功能，教師可以隨意改變幾何圖形的形狀，使幾何圖形更加有效地推動教學(xué)進度的開展；通過用熒光筆把重點難點進行標(biāo)注，或用不同類型的筆將不同的知識點進行分類，教師能夠吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容并及時對重要的知識點進行記錄，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）促進課堂互動

在以往由計算機和投影儀組成的多媒體系統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)模式單一，多媒體課件只能通過教師點擊鼠標(biāo)而更換，學(xué)生在課堂上只能被動地接受教學(xué)，自己的觀點也不能充分地表達出來，課堂參與度不高，不利于教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。交互式電子白板有效地克服了這一弊端，它支持教師和學(xué)生在課堂上對課件進行即時編輯和調(diào)整，課件的制作者不再局限于教師，學(xué)生也可以根據(jù)需要編輯課件，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生活躍參與到課堂中來，做自己學(xué)習(xí)的主人。

三、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

枯燥的課堂氣氛沉悶，減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動的課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，課堂參與度才能有效增加。要打造生動課堂，就需要創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元《圖形的拼組》的教學(xué)中，教師可以將一幅圖畫分割成數(shù)個長方形、三角形、平行四邊形等圖形并打亂，利用電子白板展示出來，讓學(xué)生把圖畫拼湊成原來的形狀。在拼湊圖形的過程中，學(xué)生不但能夠感受拼圖的樂趣，體會到學(xué)習(xí)的愉悅性，還能增強對圖形的辨識力，深入了解知識點，從而方便教師的教學(xué)，加快教學(xué)進度。

（二）化抽象為具體，深入簡出

小學(xué)是兒童發(fā)展思維的初步階段，他們的思維認(rèn)識水平尚低，對于抽象性知識的理解有一定難度。交互式電子白板為小學(xué)生提供了生動形象的畫面，把課本知識用動畫展示出來，用具體形式闡述抽象概念，使小學(xué)生能對教學(xué)內(nèi)容進行更深入的了解與掌握。在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元《減法》的過程中，為了讓學(xué)生更好地掌握減法，交互式電子白板可以派上用場。以3-1=？為例，教師可以從資源庫調(diào)出1只猴子和3根香蕉，刪除1根香蕉就代表猴子吃了一根香蕉，問同學(xué)們猴子吃了1根香蕉后還剩下幾根香蕉。通過這樣生動的教學(xué)方式，學(xué)生可以在具體化的物質(zhì)中學(xué)會抽象的數(shù)學(xué)概念，從而體會數(shù)學(xué)思維的生動靈活，更加積極地投入學(xué)習(xí)。

（三）深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效果

“實踐出真知”，教學(xué)只是把知識輸入到學(xué)生的腦海里，只有通過練習(xí)才能檢測學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識點。利用交互式電子白板，教師可以創(chuàng)設(shè)出更有趣的練習(xí)，而避免了傳統(tǒng)試卷測驗給學(xué)生帶來的枯燥感和厭倦心理。例如，在結(jié)束了加減乘除的教學(xué)后，教師可以設(shè)計迷宮九宮格，在其中留出一定量的空白格，讓學(xué)生通過加減乘除法計算得出答案并填補空格，從而“走出迷宮”，完成學(xué)習(xí)的檢驗。這種檢測方法不僅可以提高學(xué)生的練習(xí)興趣，緩解學(xué)生對測驗的壓力，還能取得有效的練習(xí)成果，檢測教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

通過交互式電子白板的運用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更加生動化、形象化、具體化，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加簡單，學(xué)習(xí)熱情大大激發(fā)，有助于提高教學(xué)效率，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更有效的成果。

參考文獻：

[1]呂鳳娟.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2011