淺談小學數(shù)學珠心算教學

王連忠

摘 要：珠心算在21世紀這個科技如此發(fā)達的時代，已然成為了開發(fā)學生智力的一個很好的方式和手段。在進行珠心算教學時，教師要注意將抽象事物盡量的轉化成具體學生可以感知的事物，小學生的思維是具體化的，只有這樣學生的記憶才更加深刻。而且要創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生在學習珠心算時能夠和教師同學相互交流，相互討論，在交流和討論中獲得進步。學校要盡量的支持珠心算教學，盡可能的舉辦多的珠心算的比賽，讓學生在比賽中獲得進步。學生能在比賽的時候認識自己的能力，進而更好的學習珠心算。

關鍵詞：小學數(shù)學； 珠心算； 思維方式

所謂的珠算也就在在數(shù)學原理基礎上，用算盤作為計算工具在實施數(shù)學計算。珠算是中國流傳已久的計算方法，是國人經(jīng)過幾千年來智慧的結晶。而珠算的最高級別就是珠心算。珠心算就是沒有實際的算盤，而是在大腦中形成一個算盤來進行加、減、乘、除四則運算。在21世紀的今天，高科技快速發(fā)展，珠心算以它獨特的優(yōu)勢得以推廣，是中小學生開發(fā)智力的重要工具，特別是對于小學生來說，是有很大開發(fā)智力的幫助的。

在貧困偏遠的地區(qū)，小學生接觸計算器和電腦的機會比較少，所以很有必要開展珠心算教學，讓小學生能夠更好的學習算數(shù)的同時，智力也能夠得到開發(fā)。因此將珠心算融入到小學數(shù)學教學時很有必要的。不但能夠提升數(shù)學教學的課堂效率，還能夠開發(fā)學生的邏輯思維能力和智力，提升學生的綜合實力。

小學數(shù)學教師在教學生認識數(shù)字的時候，就可以結合算盤中的算珠，可以利用算盤以珠示數(shù)的直觀特點，能夠幫助學生在頭腦中建立起數(shù)學數(shù)字的概念。小學生的思維方式是具體的，而數(shù)學的珠心算教學又是比較抽象的，因此教師要幫組學生理解這些抽象的事物，用具體事物讓學生理解抽象的事物。教師可以先用物讓學生理解抽象的數(shù)學概念，然后用算盤中的珠代替，還可以用珠算的數(shù)學方法來講解，而且還可以引導學生撥珠訓練，順理成章的教給學生撥珠指法，為以后的珠算教學慢慢的奠定基礎。以后進行珠算教學就會更加的輕松。

學校和教師都要支持小學數(shù)學的珠心算教學。學校可以多舉辦珠心算的比賽，讓學生和家長能夠認識到珠心算對于學生的重要性，能夠更加重視珠心算教學。而且學生在比賽中可以有更多的機會和同學教師交流自己的看法，形成良好的學習珠心算的學習氛圍。也能在交流中獲得自己獨特的思維方式和學習方式。擁有自己獨特的思維方式和學習方式，能夠獨立的思考是珠心算中不可多得的一項基本要素。同時在比賽中，學生能夠認識到自己和別的同學的差距，進而激發(fā)起學生學習的動機，能夠讓學生更有動力的去學習珠心算。

要創(chuàng)造相互作用的意境，盡可能的為學生營造積極自由的課堂氛圍。小學數(shù)學教師面對全體學生講課有好處，也存在著一定的弊端。小學教師在課堂上能夠高效的傳遞知識，但是對于學生獨特思維的形成有阻礙作用，也不利于學生之間的相互溝通交流。傳統(tǒng)的珠算交給學生是簡單的算，也就是到算為止了。而珠心算就是把珠算又升華了。珠心算是擺脫了實際的算盤和實際的動作能夠在頭腦中高速的運算，是一項獨特的技能。這個獨特的計算過程是需要教師精心設計的，教師要幫組學生啟迪思維，讓學生養(yǎng)成獨具個性的思維方式和創(chuàng)造力。能夠積極的把珠算升華轉化為珠心算。

數(shù)學教師應該多和學生交流，在交流中，能把各自對于學習數(shù)學的想法都了解到，能夠營造成一種相互作用的意境。在課堂教學中穿插著關于珠心算的討論以及可以分小組的活動等等訓練。能夠給學生一定的交流空間，能夠讓珠心算貫穿于整個課堂教學。讓學生不僅僅能夠?qū)W到當堂課應該學習到的，還能夠鍛煉到珠心算，讓學生養(yǎng)成珠心算的習慣。調(diào)動學生學習的積極性，能夠克服天天打算盤的枯燥，不斷激發(fā)學生學習的興趣，讓積極學習的氛圍活躍在整個數(shù)學課堂教學。形成了積極活躍自由的課堂氣氛。這樣才能夠讓枯燥的事情轉化成為學生愿意做的事情，喜歡做的事情。讓學生能夠感受到珠心算的魅力，能夠在珠心算中感受到樂趣。

珠心算要求學生要刻苦訓練，能夠擁有獨立思維。想要學好珠心算就必須要良好的心理素質(zhì)作為基礎。因此要堅持對思維方式的訓練。珠心算大多可以在比賽中進行。在同學中的對比中，學生能夠得到鍛煉，同時也能夠認識到自己和同學之間有什么差距，能夠正確的認識自己，能夠在比賽中獲得成果，獲得滿足感。養(yǎng)成競爭的意識，也能夠在競爭中獲得快樂，學習到更多的東西。對手能夠給予自己最大的進步，當學生有了對手后，會慢慢的在競爭中提升自己的能力，學習珠心算也是如此。

小學數(shù)學教師不僅僅要在教學方法上改進珠心算教學，還要在師生關系上下下功夫。所以教師要和學生建立好良好的師生關系，營造良好的學習氛圍，這樣學生學習起來也會輕松許多。教師要經(jīng)常鼓勵學生，學生得到了教師的鼓勵，學習的動力也會更多。小學生容易獲得滿足感，只要是教師的一個微笑或是一句鼓勵的話，學生就能夠滿足。獲得滿足感時學生能夠持續(xù)的練習珠心算的前提。

小學數(shù)學教師和家長必須要認識到，小學實行珠心算教學的目的不是僅僅是為了提高學生的計算能力，而是立足于學生的可持續(xù)發(fā)展中，是開發(fā)和提高學生的智力。這是數(shù)學教師應該達成的共識。教師要轉變教育觀念，能夠?qū)⒅樾乃隳軌蚺囵B(yǎng)學生的智力，也要注重非智力因素的培養(yǎng)。比如說細心程度，耐心等等非智力因素。致力于學生大腦的開發(fā)。在學生能夠輕松的進行數(shù)學運算時，又能夠開發(fā)智力。讓學生在學習中能夠獲得滿足和快樂。而不能僅僅只是追求計算速度和計算能力，只有這樣珠心算才能夠朝著正確的方向發(fā)展。學生學習珠心算才能夠真正的獲益。