喬玉珍

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是建立在小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)中“聽、說、讀、寫”能力完善的基礎(chǔ)上形成的最高級(jí)別的能力。小學(xué)語文寫作能力既是學(xué)生對(duì)語言文字掌握能力的體現(xiàn)，又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的寫作能力十分重要，運(yùn)用多種教學(xué)方法提升小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力；提升；藝術(shù)探討

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，作文占有相當(dāng)重要的比重，學(xué)生作文寫作能力對(duì)以后的各學(xué)科學(xué)習(xí)都有著重要的影響。盡管語文寫作非常重要，但有些學(xué)生仍然對(duì)寫作不重視，寫作時(shí)隨筆應(yīng)付，湊字?jǐn)?shù)、流水賬的現(xiàn)象屢見不鮮，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該自己重視學(xué)生語文寫作能力的提升，強(qiáng)化自身意識(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管理，使學(xué)生意識(shí)到語文寫作的重要性，其次要運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重在多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生寫心中之所想，腦中之所思，善于表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫出更高水平的小學(xué)生作文。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生寫作能力提高與否，首先在于學(xué)生是否能找到好的寫作素材，學(xué)生可以將發(fā)生在自己身邊的真人真事，自己的所見所聞作為寫作素材。但是，我們知道，語文作文寫作并不是記者撰寫報(bào)告，需要藝術(shù)加工和多種寫作手法綜合運(yùn)用才能顯出一篇文章的精彩。對(duì)大部分地區(qū)的小學(xué)生來說，平時(shí)生活非常單調(diào)，家與學(xué)校之間兩點(diǎn)一線，即使有的學(xué)生放學(xué)之后去上輔導(dǎo)班，也只不過是換一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，所以學(xué)生身邊的寫作素材非常少。

為了解決學(xué)生寫作素材匱乏的問題，大量閱讀無疑是學(xué)生積累素材的最佳途徑，需要注意的是學(xué)生閱讀材料的選擇要慎重，學(xué)生閱讀時(shí)間要充足，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)要重視，學(xué)生通過閱讀獲得的素材要逐步積累，只有做到以上幾點(diǎn)才能達(dá)到小學(xué)語文寫作能力的提高。

那么我們要如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？首先我想到多媒體設(shè)備的應(yīng)用，教師可以在網(wǎng)上下載內(nèi)容豐富且健康有益的有聲讀物在多媒體設(shè)備上給學(xué)生播放，學(xué)生一節(jié)課時(shí)間大約只能聽一本書的一部分，那么剩下的那些章節(jié)呢？學(xué)生還想聽，但是教學(xué)時(shí)間上卻不允許，怎么辦呢？這就要求教師在閱讀興趣上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己購買或者到圖書館借閱圖書繼續(xù)閱讀。這種方法笨而不拙，大部分學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下讀到以后章節(jié)的內(nèi)容。再說閱讀時(shí)間的保障，語文教師可以利用語文作文課給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀，保證學(xué)生的閱讀量，達(dá)到閱讀素材的積累。

二、打好字詞基礎(chǔ)

一篇好的作文不僅要有感人肺腑的素材，更重要的還在于字與字的連接是否唯美準(zhǔn)確，詞與詞的運(yùn)用是否恰當(dāng)合理。小學(xué)生作文中普遍存在寫作文像寫流水賬，毫無優(yōu)美可言，錯(cuò)別字連篇和用詞不當(dāng)以及概念混亂現(xiàn)象更是時(shí)有發(fā)生。

面對(duì)這一問題，教師應(yīng)該從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，從最簡(jiǎn)單的“字、詞、句”的練習(xí)抓起，在平時(shí)的語文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己今天的所見所聞組織成句子，運(yùn)用排比、比喻、擬人等寫作手法，在語文課堂的前幾分鐘講給全班同學(xué)聽，這樣不僅能夠緩解學(xué)生課下激動(dòng)的心情，將學(xué)生引入到即將上課的狀態(tài)中，還能加強(qiáng)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生的快樂和憂愁得以分享，讓班級(jí)更加和諧友愛，更重要的是通過學(xué)生的口頭描述，鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和對(duì)字詞句的運(yùn)用能力，可謂一舉多得。

教師對(duì)字詞句的重視還體現(xiàn)在課堂練習(xí)之中，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師靠給學(xué)生布置繁重的家庭作業(yè)，如寫生字寫多少遍這樣的形式來提高學(xué)生對(duì)語言文字的掌握能力，認(rèn)為只要多寫，多背誦學(xué)生的文字功底就會(huì)強(qiáng)硬。殊不知，這樣的教學(xué)方法不僅不能有效地提高學(xué)生的字詞基礎(chǔ)，還有可能使學(xué)生在繁重的家庭作業(yè)面前產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭惡，失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，沒有了興趣就沒有了動(dòng)力，語文寫作能力自然就不能提高。而現(xiàn)代教學(xué)方法中，提倡通過對(duì)小學(xué)生好勝心理的充分利用，發(fā)現(xiàn)采取激勵(lì)法鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記字詞的方法十分有效。在小學(xué)語文課堂上，教師采用聽寫、默寫等方式對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行考核，對(duì)正確率高的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)對(duì)學(xué)生形成聽覺上的獎(jiǎng)勵(lì)，或者采取積分公布方式對(duì)學(xué)生形成視覺上的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、鍛煉學(xué)生的寫作速度

眾所周知，小學(xué)生語文考試時(shí)間有限，要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間里寫出高質(zhì)量的文章，平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作文訓(xùn)練是少不了的。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)思出文章思路是快速寫出文章的重點(diǎn)。那么如何才能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成一篇文章的思路呢？這就需要教師在平時(shí)的作文課授課中注重培養(yǎng)學(xué)生快速審題、正確命題、明確文章中心不寫偏題、在寫文章前擬好提綱的能力。

總而言之，只要教師有培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧，提高學(xué)生寫作能力的目標(biāo)和心意，然后通過多種途徑實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的語文寫作水平定能夠提高。

參考文獻(xiàn)：

李小榮.對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)藝術(shù)的探討[J].南北橋，2013（10）.

·編輯 薛直艷