高瑾

【摘 要】隨著新課改的進(jìn)程不斷加快，對(duì)于初中歷史課堂的教學(xué)開始實(shí)行開放式教學(xué)，這種最新的開放式教學(xué)方式是按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)和需要進(jìn)行實(shí)施，其有力推行能夠在很大程度推動(dòng)我國(guó)關(guān)于初中歷史學(xué)科在新課改的過(guò)程中的改革進(jìn)程，本文將通過(guò)初中教育階段的歷史教學(xué)模式、歷史教學(xué)方法以及歷史教學(xué)內(nèi)容的開放式教學(xué)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中階段;歷史課堂;教學(xué);開放式教學(xué)

對(duì)于初中階段的歷史課堂的開放式教學(xué)，必須在教學(xué)者的指導(dǎo)下進(jìn)行，并以學(xué)生為核心主體，實(shí)行更多的民主性，讓學(xué)生通過(guò)多種不同的形式來(lái)參與到歷史課堂中去，并以此來(lái)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。目前我國(guó)大力推行在歷史課堂進(jìn)行有效的開放式教學(xué)方式，能夠很大程度上積極有效的激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。

1.有效的結(jié)合課內(nèi)外的開放式教學(xué)

教學(xué)者可在歷史課堂前，利用學(xué)校的局域網(wǎng)以多媒體的形式向?qū)W生公布即將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的整個(gè)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)進(jìn)行課前的資料搜集準(zhǔn)備工作，尤其是對(duì)對(duì)于學(xué)生了解比較疏淺和陌生的內(nèi)容，利用各種資料書或者是網(wǎng)絡(luò)資料，來(lái)對(duì)自己難以理解的內(nèi)容進(jìn)行搜集。在進(jìn)行完課程的整個(gè)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)后，教學(xué)者需要針對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有關(guān)課外活動(dòng)的結(jié)合，讓學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)內(nèi)容的綜合全面把握，對(duì)整個(gè)知識(shí)的形成、發(fā)生過(guò)程以及所體現(xiàn)的價(jià)值給予深刻的感悟和思考。

例如，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)“南京大屠殺”這一歷史事件時(shí)，課前老師將南京大屠殺發(fā)生的時(shí)間、背景知識(shí)、事件整個(gè)過(guò)程以及歷史影響和后果進(jìn)行框架式的以多媒體構(gòu)建出來(lái)公布于學(xué)生，然后學(xué)生通過(guò)以上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行資料的查詢和獲取，并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于發(fā)生在1937年的這一場(chǎng)關(guān)于日本軍國(guó)主義在南京犯下的大規(guī)模的屠殺、強(qiáng)奸的罪惡大屠殺，讓學(xué)生通過(guò)這場(chǎng)大屠殺的具體發(fā)生的背景、以及在日本軍隊(duì)當(dāng)時(shí)在南京的具體很多大屠殺的歷史有證的事實(shí)資料進(jìn)行搜集，然后老師進(jìn)行知識(shí)的講解學(xué)習(xí)，并通過(guò)課后帶領(lǐng)學(xué)生有條件可以看一些關(guān)于南京大屠殺的歷史劇或者是有條件可以對(duì)“南京大屠殺”的紀(jì)念館來(lái)學(xué)生通過(guò)課外切身感受這場(chǎng)日本軍國(guó)主義下在中國(guó)犯下的滔天罪行。從而更好的將課內(nèi)外有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于南京大屠殺有更好的理解。

2.加強(qiáng)初中個(gè)學(xué)科間的聯(lián)系

隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)，文化、科技等各方面的蓬勃發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間的相互聯(lián)系日益密切關(guān)聯(lián)。由于現(xiàn)階段的初中歷史學(xué)科所據(jù)喲逇綜合性和開放性，它與其他學(xué)科有著非常密切的學(xué)科關(guān)聯(lián)性。在實(shí)際的歷史教學(xué)中，會(huì)涉及到很多關(guān)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、生物等各類型的問(wèn)題。因此教學(xué)者在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，可以有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的綜合聯(lián)系。

3.歷史情景模擬法的開始方式教學(xué)

為了有效的促進(jìn)歷史學(xué)科的教學(xué)工作，可以通過(guò)歷史情景模式的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的歷史課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一歷史時(shí)代的過(guò)程中，可以帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生模擬情景的方式通過(guò)時(shí)光的穿越到相應(yīng)的歷史時(shí)期中去，并對(duì)課文中所出現(xiàn)的歷史情境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生更好的對(duì)教材的知識(shí)有著更為確切的理解和感受。例如在我學(xué)習(xí)歷史事件“百家爭(zhēng)鳴”這一課時(shí)，可以讓不同的學(xué)生扮演當(dāng)時(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期眾多諸子百家的重要任務(wù)，比如孔子、莊子、老子等，并通過(guò)扮演之后進(jìn)行相互角色之間的對(duì)話和辯論環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生更好的了解在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期這一“百家爭(zhēng)鳴”的景象和文化氛圍。

4.表演歷史劇

教學(xué)者可以通過(guò)歷史課文中對(duì)應(yīng)的歷史故事編寫一個(gè)相關(guān)的歷史劇，并通過(guò)讓學(xué)生參與到這個(gè)歷史劇中來(lái)對(duì)課文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和掌握的過(guò)程。這樣的一種教學(xué)模式能夠有效地緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中的乏味和枯燥感，讓歷史活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而更好的對(duì)歷史有著更好的理解和感觸。例如在學(xué)習(xí)唐代歷史事件的過(guò)程中，唐朝盛世時(shí)期，武則天掌權(quán)時(shí)期的國(guó)家景象和朝廷內(nèi)部的宮斗事件。老師可以根據(jù)教學(xué)大綱所要求的對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，編寫一個(gè)關(guān)于武則天掌權(quán)時(shí)期所做的貢獻(xiàn)以及對(duì)當(dāng)時(shí)朝代的影響力，并分配學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行表演，并各小組進(jìn)行一個(gè)比賽的形式，對(duì)武則天進(jìn)行演繹。在這個(gè)過(guò)程中能夠讓學(xué)生切身感受到武則天在當(dāng)時(shí)對(duì)國(guó)家、社會(huì)以及整個(gè)時(shí)代所造就的影響力。

5.興趣大討論的形式教學(xué)

在歷史課堂的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者要積極抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生感興趣的事件和觀點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的有機(jī)把握，并讓學(xué)生在興趣的傾向下開展自由式的討論學(xué)習(xí)。這種方式能夠?qū)W(xué)生分析理解能力以創(chuàng)新性思維能力都有著非常重要的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于粉碎四人幫事件的過(guò)程中，對(duì)于歷史發(fā)展的趨勢(shì)和形式，必須粉碎四人幫的發(fā)展局勢(shì)，對(duì)于為何要粉碎四人幫，四人幫給國(guó)家、社會(huì)帶來(lái)的大的影響以及對(duì)于當(dāng)前我國(guó)發(fā)展的形勢(shì)都有著什么樣的迫切需要，讓學(xué)生分成四人一組的形式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討并得出每個(gè)小組自己的觀點(diǎn)和探討結(jié)果進(jìn)行分組發(fā)言的形式開展全班對(duì)于粉碎四人幫進(jìn)行分析討論，從而更好的學(xué)習(xí)這一課時(shí)，提高學(xué)生的整體的分析理解能力和創(chuàng)新性思維能力。

6.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的不斷深入進(jìn)程中，對(duì)于初中階段的歷史課堂開放式教學(xué)的具體實(shí)施教學(xué)中，具有一定的多樣化和綜合化，它主要是以學(xué)生的自主性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)的方式為主，能夠?qū)W(xué)生的綜合分析理解能力以及創(chuàng)新思維能力都有著全面而有效的培養(yǎng)和提高。在這種積極作用下，要求教學(xué)者必須通過(guò)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，打破用死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂以及學(xué)習(xí)過(guò)程有效的進(jìn)行結(jié)合，從而更好的提高初中歷史的教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊俊勇.在初中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)[M].考試周刊.2013年第18期

[2]趙亞夫.歷史課堂的有效教學(xué)[M].北師大出版社.2010.01

（作者單位：江蘇省興化市昭陽(yáng)湖初級(jí)中學(xué)）