馮曉晴

【摘 要】在班級管理中引入積分制度，把積分評價細化在課堂表現(xiàn)、作業(yè)評價、紀(jì)律衛(wèi)生表現(xiàn)等各方面，并將積分評價結(jié)果定期總結(jié)，及時獎勵，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識，形成良好的班風(fēng)都起到十分有效的作用。

【關(guān)鍵詞】班級管理;積分制;內(nèi)驅(qū)力

動機和內(nèi)驅(qū)力理論認為，反應(yīng)由基本需要或內(nèi)驅(qū)力傾向得到滿足而增強。如果學(xué)生因?qū)W習(xí)認真或習(xí)慣良好而得到及時的強化，如褒獎、獎勵，他們就會有較強的學(xué)習(xí)動機。根據(jù)這一理論，經(jīng)過一段時間的實踐我們發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識，甚至優(yōu)秀的班風(fēng)可以通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力來實現(xiàn)，具體做法就是建立班級管理積分制。

一、建立積分制度，明確積分細則

（一）課堂積分評價，激勵學(xué)生積極思考勇于表現(xiàn)

在課堂上，結(jié)合個人和小組的表現(xiàn)，在自主先學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、檢測反饋各環(huán)節(jié)給予加分，用黑板上的積分板體現(xiàn)。課后由專人統(tǒng)計，各科所得積分匯總，計入小組總分中。

課堂小組積分板主要分為“組別、預(yù)習(xí)、參與、正確、其他”五部分?！邦A(yù)習(xí)”主要用于課堂初檢查學(xué)生自主先學(xué)的表現(xiàn)，“參與”和“正確”用于課堂上評價學(xué)生的參與積極度和正確率，“其他”則用來鼓勵課上學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀的小組，起到一定的導(dǎo)向作用。

課上及時評價和加分，給予學(xué)生直接的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，顯著提高學(xué)生的參與熱情，使得學(xué)生在課堂上注意力集中時間更久，積極動腦，勇于表現(xiàn)。而課后對積分進行的累積，也使各組在平時也暗暗較勁，爭先意識強烈，積分確實成為了學(xué)生積極表現(xiàn)的內(nèi)在動力。

（二）作業(yè)積分評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通常我們對于作業(yè)的批改就是“優(yōu)、良、合格”等，家庭作業(yè)甚至有時只批個“閱”。這種過于單一和形式化的評價，讓人不禁懷疑，這種評價是否真的有意義？為了避免評價的隨意性，增加反饋的意義，我們采用了“積分”加“評語”的方式。書寫端正加一顆星，正確率高再加一顆星，如果有家長的批閱和簽字再加一顆星。同時可在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)懮显u語，如：“有進步，但是再寫得工整一點就更好了！”。教師用鼓勵的語氣肯定學(xué)生的同時，明確指出自己的希望和努力的方向。

當(dāng)然，僅有這樣的規(guī)定，時間長了學(xué)生也會習(xí)以為常。要讓制度更具有吸引力，就要建立長效機制。于是，我們把得星換算成分?jǐn)?shù)，累計在個人積分里。每顆星一分，累積到一定的個人積分就可以換取一定的獎勵，這樣學(xué)生就像進入了學(xué)習(xí)的游樂場，上了掙分的“癮”。認真的完成作業(yè)，自發(fā)地審視自己的作業(yè)就成了每天必須完成的“游戲”。

另外，我們把個人積分和小組積分進行捆綁，最終優(yōu)秀小組的評選要加入個人課堂作業(yè)積星所獲得的分?jǐn)?shù)。這樣為了使自己小組的積分名列前茅，不少同學(xué)自發(fā)成立的互助小組，互相幫助、互相監(jiān)督，這樣學(xué)困生的作業(yè)問題得到了明顯的改善。

（三）紀(jì)律、衛(wèi)生積分評價，督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

無規(guī)矩不成方圓，對于班級日常管理，我們也采用積分來進行量化。自習(xí)課的紀(jì)律、衛(wèi)生掃除和保持情況是主要考察的內(nèi)容。紀(jì)律方面的評分由每天的值日班長和老師共同完成，加分和減分相結(jié)合。衛(wèi)生方面由衛(wèi)生巡視員和衛(wèi)生委員完成，衛(wèi)生巡視員負責(zé)對每組的衛(wèi)生進行檢查，地面發(fā)現(xiàn)一片廢紙就計為減1分，以此類推，每天巡視兩次。衛(wèi)生委員則負責(zé)中午的掃除。為班級的掃除做貢獻的同學(xué)，可加5分個人積分。另外每天有2個名額，獎勵在衛(wèi)生掃除中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，每人多加5分;相應(yīng)的為不認真完成自己的掃除任務(wù)的同學(xué)可減5分。

這樣班級的紀(jì)律和衛(wèi)生形成了有責(zé)任人、有監(jiān)督人、有獎懲的局面，每位同學(xué)都各司其職，班級工作井井有條，而且大家為爭取少扣分多加分爭著干活，努力表現(xiàn)。

二、落實積分制度，量化評價過程

學(xué)生每天的表現(xiàn)被及時的被積分激勵，能有效的引起師生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處被肯定被賞識的需要，讓他們變得越來越優(yōu)秀、有自信。那么如何讓這種激勵性評價保存下來呢？這就要用好幾種表格。

首先是小組積分表，小組積分由課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)和紀(jì)律衛(wèi)生表現(xiàn)共同組成。小組的積分表可以畫在黑板的一角也可以專門用本子記錄。定期要公示，讓學(xué)生了解自己小組在班級的排名，有對比才有競爭。

另外是個人積分表，個人積分表可以由小組長統(tǒng)一記錄。個人積分包括作業(yè)積分和紀(jì)律衛(wèi)生積分。每一個周期有10分的基礎(chǔ)分，這是為了避免因首次被扣分而出現(xiàn)負分的情形。這種“加”和“減”能使學(xué)生得意或心疼，觸及學(xué)生的內(nèi)心。

最后，根據(jù)需要增設(shè)特殊表格。如，我們想強化課堂作業(yè)的書寫和正確率，就獨立出了一個“課堂作業(yè)積星表”，單獨貼在墻上，每次作業(yè)得到優(yōu)秀等級的同學(xué)，自己去墻上加一顆星。利用這樣的一個表格的導(dǎo)向作用，同學(xué)們?yōu)闋幭瓤趾鬄樽约骸霸趬ι系募有恰?，課堂作業(yè)比平時認真了好多倍。

三、定期總結(jié)，及時獎勵

定期總結(jié)和獎勵是積分制的重要一環(huán)，起到承上啟下的作用。要刺激學(xué)生保持良好行為的積極性，最終使良好行為成為一種習(xí)慣，必須是精神獎勵和物質(zhì)獎勵同時具備。積分成果應(yīng)該及時得到兌換，讓學(xué)生體驗到有付出就有回報，積分高的同學(xué)要“有糖吃”。

可以每兩周或每月對積分進行一總結(jié)，選出 “優(yōu)秀小組”和個人積分前五名進行獎勵，給予證書、獎品或特權(quán)卡（如免做作業(yè)卡、免罰金牌等）。另外可再設(shè)進步最大獎、紀(jì)律、作業(yè)專項獎等，鼓勵那些無法獲得高分的學(xué)困生，讓他們有“奔頭”。操作上要本著獎勵兼顧兩頭，帶中間，讓大部分同學(xué)都有參與感，都能獲得激勵。每次獎勵過后，積分要清零，開始新的周期，讓每位同學(xué)回到同一起跑線上，充滿希望地重新出發(fā)。

總的來說，班級管理積分制是一個定性和定量相結(jié)合的評價方式，積分制度的實行，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情。為了個人和小組的榮譽，同學(xué)們自覺不自覺地糾正著自己的行為習(xí)慣。不但增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和合作意識，而且有效提升了小組的凝聚力和集體榮譽感。

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（作者單位：徐州市后姚小學(xué)）