王霞飛

【摘 要】培養(yǎng)中段小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，首先要找到學(xué)生審題困難和審題錯(cuò)誤的原因，其次要制定科學(xué)的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生審題意識(shí)和審題能力的策略，比如培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生感知數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力以及培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確審題的能力等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中段；數(shù)學(xué)教學(xué)；審題能力；培養(yǎng)

筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)看題目、漏看題目從而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤的現(xiàn)象。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)上述錯(cuò)看題目、漏看題目等現(xiàn)象，其根源在于學(xué)生數(shù)學(xué)功底薄弱、審題能力差、文字轉(zhuǎn)換能力不強(qiáng)等。通常情況下，小學(xué)生一旦進(jìn)入小學(xué)中段，應(yīng)該已經(jīng)初步積累了生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)該具備一定的文字轉(zhuǎn)換能力，其數(shù)學(xué)認(rèn)知水平也已經(jīng)處于迅速提升階段，已經(jīng)處于在教師的耐心培養(yǎng)和反復(fù)訓(xùn)練之下逐漸養(yǎng)成良好審題習(xí)慣的關(guān)鍵階段。所以，在此階段，我們必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，通過(guò)耐心的指導(dǎo)和嚴(yán)格的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生盡早養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的審題能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生審題失誤的主要特征和主要根源

本學(xué)年任教三年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。開(kāi)學(xué)一周后的一堂數(shù)學(xué)課上，我引導(dǎo)學(xué)生完成了下列一組加減練習(xí)題，結(jié)果令人深思不已：.

1.直接寫出下列各題的得數(shù)：

（1）205 - 75 =（ ） ；（2）850+65=（ ）；

（3）385 + 55=（ ）；（4）76 - 25 =（ ）；

（5）84 + 75 =（ ）；（6）680+280=（ ）；

2.豎式計(jì)算下列各題：

（1）562 + 205 =（ ）；（2）58+840=（ ）；

（3）58 +260 =（ ）；（4）680+245=（ ）。

3.在下列各數(shù)中，請(qǐng)用線條將和為1000的兩個(gè)數(shù)連接起來(lái)：

328 243 457 223 872 777

4.按照和的大小，將下列各式從大到小排列起來(lái)：

（1）656 + 267；（2）358+456；（3）587+250；（4）890+780.

5.南京路書店上個(gè)月賣出書705本，還剩書108本，現(xiàn)在又運(yùn)來(lái)621本，書店現(xiàn)在共有多少本書？

統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前面兩道題學(xué)生分別達(dá)到了89.6%和93.7%的正確率； 第3題學(xué)生僅有11.5%的正確率；第4題學(xué)生僅有45.8%的正確率； 第5題學(xué)生僅有41.2%的正確率。在解答第3題、第4題、第5題時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較多，根源在于學(xué)生缺乏訓(xùn)練有素的審題能力。通過(guò)訪談部分學(xué)生后得知：造成學(xué)生審題能力缺失的原因大致如下：（1）馬虎、粗心，審題不完整；（2）受習(xí)慣思維的影響；（3）審題把握不住關(guān)鍵詞等。

鑒于此，從小學(xué)中段開(kāi)始，我們必須有目的地、有計(jì)劃地、持之以恒地、嚴(yán)格地培養(yǎng)和強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生正確審題的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高學(xué)生的審題能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)中段學(xué)生審題能力的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

1.培養(yǎng)意識(shí)，持久訓(xùn)練

學(xué)生良好的審題習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一日而成，需要長(zhǎng)期的指導(dǎo)與訓(xùn)練。首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)審題、正確審題的意識(shí)；其次，要在審題技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、耐心的指導(dǎo)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

2.注重細(xì)節(jié)，及時(shí)指導(dǎo)

學(xué)生在審題過(guò)程中一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣，隨著時(shí)間的推移，就會(huì)在頭腦中根深蒂固，從而給矯正帶來(lái)很大的困難。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，我們要仔細(xì)觀察學(xué)生的審題習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)不良傾向，及時(shí)結(jié)合個(gè)案，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，及時(shí)糾正不良審題傾向。

3.評(píng)價(jià)引導(dǎo)，激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)

我們還可以通過(guò)引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。對(duì)于審題習(xí)慣好、審題正確的學(xué)生，我們可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的辦法很多，比如在班級(jí)中展示審題正確的學(xué)生的作業(yè)、試卷，或者獎(jiǎng)勵(lì)給該學(xué)生一個(gè)小小的作業(yè)本等，以此鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

（二）感知數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高審題能力

正確審題，必須先準(zhǔn)確理解題意。而準(zhǔn)確理解題意，首先要學(xué)會(huì)把握題干中的關(guān)鍵詞，以防答非所問(wèn)。盡管學(xué)生都認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)題目中的文字，但在數(shù)學(xué)題目語(yǔ)境中，很多學(xué)生還是需要反復(fù)閱讀題目甚至需要在老師逐字逐句解釋后才能理解題意。所以，在常規(guī)教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。 具體方法如下：

1.于縮句、擴(kuò)句中理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言

對(duì)于數(shù)學(xué)題中高度凝練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，比如定理、公理、定義等，可借助于語(yǔ)文教學(xué)中縮句或者擴(kuò)句的辦法等幫助學(xué)生理解。

2.于游戲中品味數(shù)學(xué)語(yǔ)言

在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)方位”這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，很多學(xué)生不知道以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)辨別方向。為此，我特意設(shè)計(jì)了下列游戲：讓陳同學(xué)、張同學(xué)在教室里變換方位：有時(shí)候兩位同學(xué)在同一方位，有時(shí)候張同學(xué)在陳同學(xué)的另一個(gè)方位。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：無(wú)論兩位同學(xué)怎樣變換方位，在游戲中同學(xué)們都會(huì)準(zhǔn)確識(shí)別陳或者張是標(biāo)準(zhǔn)。之后，再引導(dǎo)學(xué)生每2人一組玩這個(gè)游戲。學(xué)生很快就掌握了辨識(shí)方位標(biāo)準(zhǔn)的基本方法了。

3.于圖示中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言

比如在教室里每組人數(shù)相等的情況下，大兵同學(xué)的座位從右數(shù)是第5個(gè)，從左邊數(shù)是第4個(gè)，從前面數(shù)是第4個(gè)，從后面數(shù)是第3個(gè)，請(qǐng)問(wèn)，教室里有多少個(gè)同學(xué)？鑒于這樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有非常抽象的特點(diǎn)，學(xué)生往往不知道從何處入手解題問(wèn)題。于是，我便引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的提示與條件，通過(guò)畫線段圖與圖表等形式標(biāo)出大兵在教室里的位置，再由此推斷出教室里有幾列與幾行座位，最后將列數(shù)與行數(shù)相乘，就可以準(zhǔn)確得出教室里的總?cè)藬?shù)。這種運(yùn)用畫圖的方式來(lái)解釋相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言而后解答相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生突破審題難度。

綜上所述，培養(yǎng)中段小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，首先要找到學(xué)生審題困難和審題錯(cuò)誤的原因，其次要制定科學(xué)的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生審題意識(shí)和審題能力的策略，比如培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生感知數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力以及培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確審題的能力等。