潘正選

[摘 要]高中英語課堂教學(xué)中，教師有意識地滲透跨文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，也有利于增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。

[關(guān)鍵詞]高中英語 跨文化意識 培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160054

語言是文化的載體，二者相互影響，相互作用。高中英語課堂教學(xué)中，有意識地滲透跨文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，也有利于增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。

一、挖掘詞匯文化內(nèi)涵，滲透文化意識

詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在英語教學(xué)中，既要注重詞匯本身的教學(xué)，也要對文化內(nèi)涵豐富的詞匯的背景進(jìn)行重點講解，滲透文化意識，提高學(xué)生的文化敏感度。應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注目標(biāo)詞匯蘊(yùn)含的文化背景、風(fēng)土習(xí)俗以及價值觀念等。例如，在講授Pandoras box 時，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)想到古希臘的神話故事《潘多拉魔盒》，在講解詞匯時向?qū)W生敘述這一故事的背景等，讓學(xué)生能夠深刻理解這一詞匯的文化內(nèi)涵。高中英語教師應(yīng)當(dāng)對跨文化意識及文化背景知識對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生了解文化差異，掌握詞匯文化內(nèi)涵，形成跨文化意識。

在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，要注意以下方面。第一，表面意義與實際意義的差異。例如，intellectual一詞的漢語翻譯是“知識分子”，但主要指教授以及高級知識分子，并不包括我們通常理解的大學(xué)生以及擁有本科學(xué)歷的職員。不同文化中的詞匯還有各自的情感傾向，例如owl一詞在英語中象征著睿智，但漢語中“貓頭鷹”卻代表著不祥。第二，注意由于含義不同而產(chǎn)生的不完全對譯的詞匯與搭配。例如，漢語中的“王老師”對應(yīng)到英語中有Mrs.Wang、Mr.Wang等。第三，注意由于定向思維導(dǎo)致的難以理解與表達(dá)的詞匯。例如，freeze在詞典中解釋為結(jié)冰的、冰凍的，但美國警察在喊出這個單詞時，則是表示不許動、站住的意思。

二、講解閱讀文化背景，拓寬文化視野

閱讀是幫助學(xué)生了解文化背景、拓寬文化視野、形成跨文化意識的重要途徑。因此，在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供大量的閱讀材料，認(rèn)真分析課文內(nèi)容，有效拓展課外內(nèi)容。在閱讀實踐中，學(xué)生不斷積累跨文化知識，能夠逐漸學(xué)會利用相關(guān)知識對閱讀文本進(jìn)行分析，消除不同文化之間的障礙，理解文化差異。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生利用課余時間開展英語閱讀，英語報刊、英美文學(xué)作品都是很好的閱讀材料。在選材上，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生推薦題材、難度適合的材料，既有挑戰(zhàn)性，又不會挫傷學(xué)生的閱讀積極性，能保持學(xué)生的閱讀熱情。另外，選材內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)具有豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在閱讀過程中對英語國家的歷史地理、文化習(xí)俗、風(fēng)土人情，以及人們思維方式、價值觀念、審美情趣等擁有進(jìn)一步的了解，幫助學(xué)生建立英語的文化思維模式。

在文章閱讀中提高學(xué)生的跨文化意識可以從以下幾方面入手。第一，利用詳細(xì)注釋為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的文化知識，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文化內(nèi)涵。當(dāng)前高中英語課文中不乏涉及異國風(fēng)俗文化的內(nèi)容，在對這些內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課本自身的注釋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，例如，在講授Healthy Eating的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，為學(xué)生介紹不同國家的飲食文化與飲食習(xí)慣。第二，有效利用網(wǎng)絡(luò)中的視頻、圖片等資源。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助性作用愈加明顯，因此，教師應(yīng)當(dāng)提高資源收集能力，在閱讀教學(xué)時將英語國家的相關(guān)生活場景展示給學(xué)生，加深學(xué)生的異國文化體驗。例如，在教授superman時教師可以下載有關(guān)superman的電影片段以及關(guān)于影片主演Reeve的訪談，讓學(xué)生感受到Reeve與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，體會他的樂觀向上與永不言棄。

三、增加實踐文化體驗，感受文化氛圍

增加英語實踐活動中的文化體驗，對于幫助學(xué)生感受英語文化氛圍具有顯著作用。為培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，教師可以設(shè)計針對性的文化活動，例如排演英語話劇、競選涉外導(dǎo)游等，讓學(xué)生在活動中獲得真實的異國文化體驗。例如，在講授Festivals一課時，可以將學(xué)生分成幾個小組，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)“Let me introduce the most festival”。這個任務(wù)命題能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生們自由組合，對相關(guān)資料進(jìn)行收集，有的閱讀報刊，有的上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生為完成共同的任務(wù)一起努力。在課堂上，大家積極進(jìn)行了成果展示，小組發(fā)言人代表各自小組進(jìn)行了發(fā)言。學(xué)生的主觀能動性得到了發(fā)揮，主動探究的精神得到了發(fā)揚(yáng)，跨文化意識也在輕松愉快的氛圍中得到了培養(yǎng)。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語開展互動，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點看法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為跨文化意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，跨文化意識對于高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要意義，教師要利用課堂教學(xué)，滲透跨文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，幫助學(xué)生理解英語、掌握英語。在這個過程中，要深刻挖掘英語詞匯的文化內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生開展課內(nèi)外閱讀，科學(xué)設(shè)計多樣化的文化活動，增強(qiáng)英語教學(xué)的生動性，調(diào)動學(xué)生積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的文化差異敏感性。

（責(zé)任編輯 周侯辰）