王定國(guó)

摘 要：本文提出，在鉗工教學(xué)中運(yùn)用大綱模塊教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)取得事半功倍的效果，可以使學(xué)生在操作中思路清晰，在反復(fù)操作中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并逐步形成能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專 鉗工教學(xué) 大綱教學(xué)法

鉗工教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，學(xué)生在實(shí)際操作中必須做到胸中有綱。學(xué)生只有掌握操作步驟，操作起來(lái)才能得心應(yīng)手。如果教師在教學(xué)中沒(méi)有宏觀教學(xué)的理念，在教學(xué)中只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，就很難取得良好的教學(xué)效果。因此在鉗工教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)施大綱教學(xué)法，綜合運(yùn)用多種知識(shí)，有利于學(xué)生核心能力的形成。

一、職業(yè)中專鉗工教學(xué)中卡片圖表大綱教學(xué)法

1.單卡片法

在鉗工教學(xué)中，圖表大綱教學(xué)法是教師指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的基本條件。鉗工教學(xué)一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生多實(shí)踐。從理論出發(fā)，由理論到實(shí)踐，再到理論。從理論出發(fā)就是從教材出發(fā)。而宏觀掌握教材的最有效的方法就是圖表大綱教學(xué)法。如筆者在指導(dǎo)景泰職專14機(jī)械班鉗工實(shí)訓(xùn)中就常用表1。

表1

制作一些鉗工操作過(guò)程大綱性卡片，在教學(xué)的過(guò)程中隨時(shí)使用，如在鉗工常用量具教學(xué)中，如果沒(méi)有上述圖表，學(xué)生就不知道鉗工常用量具究竟有多少，都是哪些。有了這個(gè)圖表，學(xué)生就對(duì)鉗工常用量具一目了然。

教師在制作鉗工操作過(guò)程大綱性卡片時(shí)要善于提煉、使用關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、扼要、通俗易懂，有可操作性。

由于鉗工教學(xué)涉及大量操作性的內(nèi)容，因此在職業(yè)中專鉗工教學(xué)中圖標(biāo)大綱教學(xué)法會(huì)經(jīng)常用到，學(xué)生先利用操作卡片在操作模型和模擬場(chǎng)地上進(jìn)行操作，然后再進(jìn)行實(shí)際操作。這就需要教師編制各種各樣非常實(shí)用的操作卡片，便于學(xué)生記憶、掌握和操作。例如：滾動(dòng)軸承的裝配可采用以下卡片（表2）。

表2

2.多卡片法

帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生參觀學(xué)校實(shí)習(xí)工廠，觀摩高年級(jí)實(shí)習(xí)操作課時(shí)，由于學(xué)生看得較多，為了避免學(xué)生看得眼花繚亂，教師可以把操作過(guò)程簡(jiǎn)化提煉，分類制成各種操作卡片，便于指導(dǎo)學(xué)生觀摩。

職業(yè)中專的教學(xué)程序一般都是先理論后觀摩，然后實(shí)踐。學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果不管有多好，都只是一種模糊狀態(tài)。學(xué)生只有到了操作場(chǎng)地，才能清晰地掌握知識(shí)。教師在實(shí)訓(xùn)車間，利用大綱卡片指導(dǎo)學(xué)生分類，了解鉗工常用的工具、量具、機(jī)床，并在高年級(jí)學(xué)生操作時(shí)，利用大綱卡片聯(lián)系課本內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。教師示范操作，然后讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行試操作，高低年級(jí)同學(xué)進(jìn)行交流，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3.教師和校外鉗工師傅合作制成拓展學(xué)習(xí)卡片，開(kāi)闊學(xué)生視野

職業(yè)中專的學(xué)生要特別注重鉗工基本操作知識(shí)的掌握和鉗工基本操作技能的訓(xùn)練。教師要和專業(yè)機(jī)械廠的師傅合作，制成畫(huà)線操作知識(shí)卡片、銼削操作知識(shí)卡片、孔加工操作知識(shí)卡片等機(jī)械加工過(guò)程中經(jīng)常需要的基本操作知識(shí)卡片，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。教師從操作卡片入手，理清鉗工教學(xué)的過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷引向深入。學(xué)生的思路清楚了，操作起來(lái)才能得心應(yīng)手。

教師帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)備齊全、工藝先進(jìn)的機(jī)械廠參觀。要求專業(yè)教師和工廠師傅結(jié)合課本知識(shí)和實(shí)際操作過(guò)程實(shí)用的操作卡片，特別是在課堂上不易講明、講徹底的內(nèi)容，要制成詳細(xì)的卡片，便于學(xué)生和實(shí)物對(duì)照，和實(shí)際的操作過(guò)程對(duì)照。教師對(duì)學(xué)生參觀過(guò)程中提出的問(wèn)題，制成問(wèn)題卡片，給學(xué)生重點(diǎn)解疑，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

二、職業(yè)中專鉗工教學(xué)中微型活頁(yè)詞典大綱教學(xué)法

職業(yè)中專鉗工教師要善于指導(dǎo)學(xué)生把一本教科書(shū)濃縮為一本微型活頁(yè)詞典，也可叫掌上詞典，便于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作。學(xué)生編寫(xiě)詞典的過(guò)程實(shí)際上就是掌握理論的過(guò)程，也就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在編寫(xiě)詞典的過(guò)程中，由于目標(biāo)相同，便可以有討論的欲望，有利于形成群體學(xué)習(xí)的氛圍。

學(xué)生編寫(xiě)詞典的過(guò)程就是吃透教材的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，走進(jìn)教材，然后又走出教材，這樣把教材的細(xì)節(jié)熟悉了，只要有關(guān)鍵詞的提醒就可以回憶起來(lái)，因此讓學(xué)生自主編寫(xiě)鉗工微型活頁(yè)詞典很有必要，效果也非常好。掌上活頁(yè)詞典在實(shí)際操作中很實(shí)用，學(xué)生有模糊的地方可以翻開(kāi)看看。每個(gè)學(xué)生編寫(xiě)出來(lái)的微型活頁(yè)詞典都很有個(gè)性，可以互相借鑒。

三、在總結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)用要點(diǎn)大綱教學(xué)法

要點(diǎn)大綱教學(xué)法是對(duì)一段時(shí)間或一本教材學(xué)習(xí)情況的復(fù)習(xí)和歸納，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工知識(shí)的結(jié)構(gòu)的總體梳理，對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化、鞏固和提高。

要點(diǎn)大綱是對(duì)大綱的再提煉，便于學(xué)生掌握鉗工知識(shí)的精華。

（作者單位：甘肅省景泰職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）