陳引

摘 要：受18世紀(jì)歐洲復(fù)興及其思潮的影響，德意志民族的理性、仔細、謹(jǐn)慎和務(wù)實完全展現(xiàn)了出來，將強大的社會責(zé)任感和使命感融入了工業(yè)設(shè)計中，而這設(shè)計思想成為了現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的原型和鼻祖。從德國包豪斯開始，工業(yè)設(shè)計才在全世界慢慢興起和發(fā)展。我國改革開放后，許多工業(yè)設(shè)計思想和概念都是從德國直接拿來的。

關(guān)鍵詞：德國；工業(yè)設(shè)計；設(shè)計思想；教育方式

中圖分類號：TB47；J124-4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.10.133

提到德國，人們很快就想到許多科學(xué)家和藝術(shù)家。德國是一個勤勞、嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦的民族，德國人對工作一絲不茍，講究紀(jì)律，任何事情都要依章辦事，所以，德國的產(chǎn)品也給人留下了耐用、扎實、可靠的印象。

1 中德設(shè)計簡介

1.1 工業(yè)設(shè)計教育方法

工業(yè)設(shè)計是美國藝術(shù)家約瑟夫·西奈爾在1919年首次提出的。國際工業(yè)設(shè)計學(xué)聯(lián)合會組織也對工業(yè)設(shè)計作出了幾種解釋，可將其定義為：“對于批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品，利用相關(guān)訓(xùn)練、經(jīng)驗和視覺感受，賦予材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、表面加工和裝飾以新的品質(zhì)和規(guī)格?！?/p>

德國的發(fā)展與其工業(yè)發(fā)展情況密不可分，其實可以說，德國是工業(yè)設(shè)計這門學(xué)科的發(fā)源地，有悠久的歷史。德國的教育比較注重實踐，鼓勵創(chuàng)新，動手創(chuàng)造，大家一起探討，互相啟發(fā)，這正是我國在設(shè)計領(lǐng)域所欠缺的。教育的重點就是，培養(yǎng)的人才必須與社會有密切的聯(lián)系，要培養(yǎng)適合社會發(fā)展的，社會迫切需要的現(xiàn)代化人才。

1.2 設(shè)計的本質(zhì)和方法

設(shè)計的本質(zhì)是人類創(chuàng)造思維的一種活動，在工業(yè)設(shè)計外觀上，如果太過強調(diào)外觀，就是“裝飾設(shè)計”，反之，如果太過關(guān)心物品的操作性，就變成了“功能設(shè)計”。工業(yè)設(shè)計自身是多元的，它是多門學(xué)科相結(jié)合的產(chǎn)物。因此，在人才的培養(yǎng)上，要不斷提高每個學(xué)生自身的素質(zhì)和對藝術(shù)、對設(shè)計思想的見解，形成學(xué)派，而不應(yīng)該一味保持陳舊、老牌的藝術(shù)觀念，忽略創(chuàng)新的思想和對藝術(shù)的探索。在此過程中，要尋求中外獨有的文化，尋找探索中國特色。

2 德國設(shè)計思想

工業(yè)設(shè)計是多門學(xué)科交叉，涉及多個領(lǐng)域的一門復(fù)雜學(xué)科。每個國家、每個民族的工業(yè)設(shè)計都有其特點和特色。德國從落后的小國發(fā)展為一個獨有、魅力四射的工業(yè)大國，肯定有多方面的原因。

2.1 德國工業(yè)騰飛緣由

19世紀(jì)以前，德國是一個分裂的農(nóng)業(yè)小國。隨著資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，由于四分五裂的小邦沒有形成一個統(tǒng)一的大型市場，所以，新興的資本經(jīng)濟發(fā)展并不是很順利。

經(jīng)過一系列的戰(zhàn)爭后，德國終于成為了統(tǒng)一的資產(chǎn)階級民族國家，這使得德國的生產(chǎn)力獲得了較大的發(fā)展生機。工業(yè)化發(fā)展的德國有自己的思想，而這也是德國工業(yè)化源源不斷發(fā)展的動力。

2.2 德意志聯(lián)盟的發(fā)展興盛

19世界后期，在德國工業(yè)發(fā)展的過程中，有大量廉價的勞動力，制造出了大批廉價產(chǎn)品，但是，這些產(chǎn)品并不漂亮。從當(dāng)時的情況來看，工業(yè)美術(shù)運動的局限性就體現(xiàn)在機器化的大量生產(chǎn)，不能裝飾，沒有浮華和虛飾。

這時，作為德意志聯(lián)盟發(fā)起人之一的貝倫斯提出了一個觀點，他認(rèn)為：“設(shè)計應(yīng)該是從工程設(shè)計開始的?！碑a(chǎn)品的外形應(yīng)該以功能性為主，提倡簡潔的工業(yè)造型，反對過度裝飾，產(chǎn)品應(yīng)樸素實用，沒有多余的裝飾和修飾。這一理念完全體現(xiàn)出了工業(yè)化后機器美學(xué)的價值。

3 我國現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計思想

工業(yè)設(shè)計起源于德國包豪斯，至此，該理念在世界范圍的蓬勃發(fā)展。我國在改革開放后也引入了工業(yè)設(shè)計教育。我國的工業(yè)設(shè)計教育始于20世紀(jì)80年代，一批從國外回來的年輕教師和接受過相關(guān)思想教育的教師，在國內(nèi)開始進行認(rèn)識工業(yè)設(shè)計的教育。至此，迎來了現(xiàn)代中國工業(yè)設(shè)計的第一次浪潮。

3.1 我國的工業(yè)設(shè)計教育

進入了21世紀(jì)，我國已有許多設(shè)立了設(shè)計專業(yè)的高校，其中包括藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等，每年設(shè)計專業(yè)招生數(shù)10萬人。由此，設(shè)計類專業(yè)也成為了高校發(fā)展的熱門專業(yè)。我國有自己的文化和歷史，在設(shè)計學(xué)上，應(yīng)當(dāng)重視我國的傳統(tǒng)和文化，不能單純純粹地拿來，而許多觀念、理論、文化應(yīng)當(dāng)與我國的本土文化、思想相結(jié)合。

3.2 我國設(shè)計教育存在的問題

目前，我國的設(shè)計仍然處于模仿外國的設(shè)計和基礎(chǔ)改良階段。鑒于此，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和藝術(shù)積淀。我國設(shè)計教育存在的問題是忽略創(chuàng)作、創(chuàng)新，沒有藝術(shù)實踐活動，藝術(shù)觀念太過陳舊。現(xiàn)階段，我國仍處于初級階段，所以，我們應(yīng)當(dāng)因地制宜，找到適合我國國情的教育教學(xué)方式和方法。

4 工業(yè)設(shè)計的發(fā)展趨勢

工業(yè)設(shè)計是一個并行的、多領(lǐng)域的綜合學(xué)科，在未來產(chǎn)品的開發(fā)上，必定會與更多的領(lǐng)域相結(jié)合。例如，對于材料工業(yè)、電腦編程等，要統(tǒng)一開發(fā)，這樣才能開發(fā)出更好的產(chǎn)品。

隨著科技的發(fā)展，人與機器之間有了更多的交流，人們的生活也在隨著科技的發(fā)展而改變。在人機交互方面，對于高科技，甚至是未來的虛擬仿真，很多設(shè)計的支撐技術(shù)就源于新興科技的發(fā)展。這些科學(xué)技術(shù)也會大幅提高工業(yè)設(shè)計的層次。

5 結(jié)束語

與人文自然學(xué)科相比，工業(yè)設(shè)計的發(fā)展比較短暫，對我國來說更是如此，因此，希望我國的工業(yè)設(shè)計能夠不斷發(fā)展，取得較大的進步。對于藝術(shù)教育，其課程設(shè)置要符合我國的文化，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)和藝術(shù)積淀，要重視實踐活動，靈活多樣的課程體系和專業(yè)素養(yǎng)較高的教師才是我們真正需要的。

參考文獻

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〔編輯：白潔〕