【摘要】杜威說：“興趣是生長中的能力的信號和象征……興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力，因此經(jīng)常而細心地觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的?！蔽覀兌贾琅d趣是最好的老師，只有把學生的學習興趣激發(fā)出來，才能讓學生參與到你的活動中去，激勵、喚醒他們自身的興趣，讓學生體會到成功帶給他們的喜悅，這樣他們會更愿意投入到你的課堂中來，深入到你的學科中去。

【關(guān)鍵詞】興趣；激發(fā)；體驗；成功

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！迸d趣是調(diào)動學生思維、探頭知識的內(nèi)動力。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴…”上課鈴響了，我上樓準備把當時還是四年級的學生帶下來，還沒到他們班，就聽到教室里一聲聲刺耳的豎笛聲，每次都是這樣，讓他們吹的時候，個個都不肯吹，不讓他們吹的時候，他們就是死命的在那里瞎吹。

“大家不要吹，等到了音樂教室再吹?！卑ト螒{我叫破了喉嚨也沒有用，他們依然是自己吹自己的，就這樣嘰嘰喳喳的走到了音樂教室，我想到了音樂教室，應(yīng)該會好點了吧，可是事實是很殘酷的，他們更是變本加厲、肆無忌憚的吹，真是吵的頭昏，氣的我抓狂，有的孩子根本就是看著你說“別吹”，他卻死命的亂吹，在我的一聲“巨吼”聲中，他們終于停了下來。就這樣我們開始了每周一次的豎笛課。

“今天我們來學習吹奏《親愛的回聲》”“學生在下面就興了起來，這個我們學唱過，簡單的很?！薄皩?，這首歌曲我們前面教唱過，但是并不是很好吹奏的”“切，哪邊難啊？”“好了我們不說廢話，開始學習吧?！笨伤駴]聽到一樣：“我就講話，我就不學，就瞎吹。”這句話就是四（1）班有名的“刺頭”——劉雨晨，他是一個說不得，罵不得、敏感、自尊心很強的男生，別人稍微碰到他，他馬上就耍起無賴，“我的頭不能碰的，我的身體也不能碰的，一碰就要疼一天?！笨墒撬麉s不能在自己的座位上坐的好好，怎是橫沖直撞的，老是去惹別人，一旦你說他，他立馬就“橫眉冷對”你，眼睛斜著你，雙手抱拳要打你，一般大家都不惹他。

聽到他說這樣的話，我其實是很生氣的，但是如果我當眾批評了他，他肯定又要“發(fā)瘋”。又會觸及到他那敏感的自尊心，想到這里我就接著他的話問了一句：“劉雨晨，是不是想做老師，來教我們吹奏啊？”

“不是?！彼悬c羞澀的說道。

我說：“那你不愿意做老師，就好好的學習，等會我們請你第一個吹奏給我們聽?！?/p>

這時班上的學生就起哄了，“好啊，好啊，劉雨辰加油啊！”

于是我們就開始學奏這首《親愛的回聲》，因為前面我們已經(jīng)學唱過這首歌曲，所以很快的，我們就能夠完整的吹奏了。在吹奏的時候，我特意的觀察了他，發(fā)現(xiàn)他沒有以前那么囂張跋扈的瞎吹了，也沒有和任何人聊天講話，他正在認認真真的吹奏。

又過了一會，大家都吹的差不多了，我說：“同學們吹好了么？”他們說：“好了?！薄澳俏覀兙驼垊⒂瓿浇o大家吹奏一下吧。”

大家很默契的拍手歡迎，就看到劉雨辰站起來，拿著豎笛吹奏起來，一曲吹完，我首先帶頭鼓掌，然后大家一起鼓掌了。我看到了他臉上洋溢著自豪的笑容。就這樣一個簡單的肯定，我看到了他感受到成功的喜悅，在后面的吹奏中，我看到的他都是認真、仔細吹奏的好學生。

我接著說：“看我們劉雨辰吹的還不錯吧！以前都是我請大家吹奏的，今天我想讓同學們自己推薦自己，還有哪位同學自告奮勇的來展示一下自己?！苯淌依锇察o了一陣，“我來”站起來的是調(diào)皮搗蛋的二號“刺頭”——嚴燦，一位上課有講不完的話的男生，基本上很少帶豎笛，沒想到他會主動要求吹奏?！昂谜埬銇泶怠！彼芰骼拇低炅耍畲蠹掖蟮坨R。我們都很驚詫的看著他，教室里響起了熱烈的掌聲。我說：“沒想到，嚴燦同學這么厲害??！你吹的真好??！希望你繼續(xù)保持！”他不好意思的低下頭小聲的應(yīng)了一聲“好”。 后來就聽到我們的教室里一句句“我來，我來。”“怎么還沒有到我啊”。學生們爭先恐后的想要吹奏給大家聽。我開心的“偷笑”起來?？磥砦业倪@個“激趣性”真起到了“催化”的作用，看著孩子們高漲的熱情，認真學習的樣子，我覺得我一下子成功了！

“叮鈴鈴，叮鈴鈴…”下課鈴響啦，孩子們還想吹奏，我說：“你們不要急，我們下節(jié)課再繼續(xù)吹奏吧！希望你們吹的更好！”學生們：“耶，好耶”

中國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師?！蔽覀兠恳晃焕蠋煻枷Ｍ约旱恼n堂上學生對自己的學科感興趣。怎樣把課上的有趣，是我們每一位教師都想達到的目標。

對于學生來說，其實單從他們的表面來看，有時候我們并不知道他對某件事情是否感興趣，有的孩子興趣的源泉藏的淺一些，猶如潺潺的小溪，就在我們的面前，你只需走近看一看，在你面前就會展示出一副令人驚異的大自然的秘密的圖畫；有些則藏在深處，你要去攀登、挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它；而這個“攀登”、“挖掘”的過程本身，正是興趣的重要來源。如果我們只是追求那種表面的、顯而易見的刺激，以引起、激發(fā)學生對學習和上課的興趣，那我們就永遠不能培養(yǎng)起學生對這件事情的真正熱愛。我們應(yīng)當讓學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，自己去挖掘、探索，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)的過程中體驗到自己的勞動和成就——而這件事本身就是興趣的最重要的來源之一。在平時的學習中，我們多給孩子一些自由的時間，不要限制或者逼迫他們?nèi)プ瞿骋恍┦虑椋獎?chuàng)造更多的條件去讓學生自己去發(fā)掘，給他們創(chuàng)造一個這樣的發(fā)覺過程，在這個過程中，孩子已經(jīng)挖掘了了自己的興趣源泉，所以他們更樂意主動的去做一件事情。興趣在這樣的過程中得到了激發(fā)，使每一位學生都找到自己喜愛的“樂器”和自己喜愛的“旋律”。這時候他們就會運用自己身邊的“樂器”演奏出屬于他們自己的獨有的“旋律，而我們的課堂在這樣具有創(chuàng)造性的氛圍中也顯得分外有活力。學生學的開心，教師教的更開心。

對于老師來說，我們要做的就是如何運用你所掌握的一切知識內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣，對知識的興趣的第一個源泉就是我們的教師，教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。學生對知識的學習和掌握，來源于學生認識到各種事實和現(xiàn)象之間的那些接合點，認識到把各種事實和想象連起來的那些線索。作為老師，在備課的時候，就要努力的思考和理解那些接合點和線索，我們只要抓住了這些思想的交接點，教授的過程中才能揭示出某種新穎的、出人意料的東西。有一些學生或許很長時間都沒有對任何事情表現(xiàn)出特別的興趣，如果我們老師沒有努力的去喚醒學生的學習意識，許多學生的興趣就永遠得不到開發(fā)，教師們就越不可能有“自己的學生”，每一位教師都應(yīng)當把自己的所有的“智力工具”拿出來試驗一番。把學生的學習興趣激發(fā)出來。這有這樣，才能挖掘出孩子的興趣，然后從學生的興趣出發(fā)，讓孩子在學習的過程中體驗到成功帶給他們的快樂，利用成功體驗的經(jīng)歷讓學生更加喜歡這門學科，這樣就把孩子領(lǐng)進了門，在以后的學習中，他們會發(fā)現(xiàn)原來這里這么美好，久而久之他們就對這門學科有割舍不掉的情節(jié)，這樣，他們怎么會學不好這門學科呢？

總而言之，不要使掌握知識的過程讓學生感到厭煩，不要把學生引入到疲勞的狀態(tài)，也不要讓學生對一切都漠不關(guān)心，要讓學習的過程都充滿歡樂，讓學生“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，讓學生體驗到自己參與掌握知識的情感，喚起他們所特有的對知識的興趣。這一點是最重要的！在學習中是不能缺少的一個重要環(huán)節(jié)。

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作者簡介：徐玲（1981—），女，職稱：小學一級。