覃秋貴，王玉宏

湖南省張家界天門初級中學

新課改下信息技術與初中數(shù)學教學的融合

覃秋貴，王玉宏

湖南省張家界天門初級中學

信息技術的迅速發(fā)展對人們的生活產(chǎn)生重要的影響，而在近些年的教學改革中，教育界靈活掌握信息技術加以融入到初中數(shù)學教學過程中。信息技術與初中教學方式的結(jié)合不僅提升了學生的學習效率，還在一定程度上轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，在新課改的形勢下，對初中數(shù)學教學存在的問題進行了有效整合，并進行了深刻的探討。

新課改；數(shù)學教學；信息技術

信息技術的發(fā)展，人們生活方式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時也為教學方式的創(chuàng)新帶來機遇和挑戰(zhàn)。信息技術與初中數(shù)學教學方式的融合已經(jīng)以一種嶄新的形式呈現(xiàn)，它能夠提升學生學習數(shù)學的積極性，彌補學生在數(shù)學這門學科上思維存在的空缺，從而為高效課堂奠定堅實的基礎。而在教學過程中數(shù)學教師要根據(jù)學生實際情況制定相應的教學計劃，從而促進學生各方面能力的提升，數(shù)學是一門具備高度邏輯思維的學科，對于學生的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)及自主探究能力的養(yǎng)成是很有幫助的，并能夠促成學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生以后學習和生活提供條件。

一、新課改下信息技術與初中數(shù)學融合所存在的問題

信息技術融入到數(shù)學教學中是對傳統(tǒng)教學方式的一種創(chuàng)新，在一定程度上更新了學生學習方式，但在這個過程中缺乏有效性探究，因而效果不是特別明顯。

1、在初中數(shù)學教學中沒有完全融入信息技術，只是趨于形式化。在實際數(shù)學教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，大部分的教室都配有多媒體設備，但是沒有充分的利用這一有效手段對學生進行數(shù)學教學。由其是對于數(shù)學這門學科來說，邏輯性非常強，在解題過程中應當充分發(fā)揮自身的想象力。但在教學過程中只是在需要多媒體設備的時候才使用，相對于英語、語文等其它學科來說，使用的是少之又少，加上“一站式”教學方式的使用，學生對數(shù)學興趣低下，致使學習效率得不到提升。因而在數(shù)學教學中信息技術的作用沒有充分發(fā)揮出來，趨于形式化。

2、在初中數(shù)學教學過程中信息技術與數(shù)學教學沒有完全融合，導致了教學效率低下。在初中數(shù)學教學中，使用多媒體技術只是用來代替黑板，沒有將多媒體技術更加深層次化。數(shù)學教師只是簡單的將教學計劃輸入到電腦，教學信息得不到有效反饋，課堂交流也隨之減少，使得數(shù)學教師在調(diào)整教學計劃的過程中缺乏有效性的依據(jù)。這也就證明了信息化技術沒有在初中數(shù)學教學中發(fā)揮作用，違背了初衷。再有，一些極少數(shù)的數(shù)學教師只是在評優(yōu)課上使用多媒體，目的就是獲得更好的成績，這也就說明了數(shù)學教師并不是主動使用多媒體教學，而是形勢所逼，學生學習效率得不到提升，教學質(zhì)量也沒有得到充分的保障。

3、缺乏專業(yè)性強的初中數(shù)學教學軟件。經(jīng)過查找一些相關資料不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校都有專門的計算機老師或者計算機學習軟件，而關于初中數(shù)學教學的軟件是鳳毛麟角。當前的數(shù)學教師都具有豐富教學經(jīng)驗和豐富教學能力，但是卻對于計算機技術存在欠缺，不能夠?qū)π畔⑦M行有效收集、再有甚者不會制作相關教學課件，這都是信息化快速發(fā)展所帶來的。

4、教學課件體現(xiàn)在形式、內(nèi)容單一，技術含量低。數(shù)學課堂對于大多數(shù)的學生來說都是枯燥無味的，在學習數(shù)學過程中感受不到數(shù)學所帶來的樂趣，在加上教學課件是靜態(tài)和結(jié)合教學內(nèi)容的，雖然說跟以往教學方式存在明顯差別，但在一定程度上還是沒有充分激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。教學課件大多數(shù)都是由數(shù)學教師個人制作，沒有很好地將書本知識與初中數(shù)學教學實踐相結(jié)合，沒有充分考慮到不同學生學習階段的差異。學生能夠積極參與制作的環(huán)節(jié)比較少，制作出來的課件沒有有效地與學生進行很好互動，從而不利于教學計劃的調(diào)整。

二、新課改下信息技術與初中數(shù)學教學融合的策略

1、為數(shù)學教師普及關于信息技術的知識，使得數(shù)學教師認可信息化教學，從而發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。在初中數(shù)學教學中融入信息技術，首先要獲得數(shù)學教師應允，因此就應該充分考慮這一點，為數(shù)學教師普及關于信息技術相關的知識，讓其意識到信息技術對教學產(chǎn)生的作用，例如：可以首先制作出關于《平移》的課件，讓數(shù)學教師看到信息技術代替“粉筆”，與之比較更為直觀。這樣就能夠從內(nèi)心去接受并且運用到教學過程中，更新教學觀念的同時，無形之中為教學效率的提升創(chuàng)造了條件。以此同時，數(shù)學教師也應該時刻提升自身信息技術，例如可以參加信息技術培訓，為制作出更加有水平的教學課件做準備。

2、加強初中數(shù)學教師之間的交流與探討，使之制定出符合學生發(fā)展的教學計劃。作為學校方面，可以不定期的組織數(shù)學教師教研活動，交流彼此在教學過程中的心得，例如：在對《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這個章節(jié)中，數(shù)學教師發(fā)表自身在教學過程中遇到問題，其解決辦法是什么？例如還可以討論信息技術對學生掌握基礎知識所產(chǎn)生的影響，在三角函數(shù)、四邊形、一元二次方程應該以怎樣的形式進入課堂，在交流過程中對提升數(shù)學教師信息技術水平還是有很大幫助，也為其更好的制定教學課件提供向?qū)В瑸榻虒W質(zhì)量的提升奠定堅實基礎。

3、通過比較制定出符合學生發(fā)展的教學計劃，同時將一些成功的課件上傳至網(wǎng)上為學生學習提供幫助。數(shù)學教師在使用信息技術之前，根據(jù)學生實際情況做一個簡單的比較，對一些學生實行課件教學，對一些學生采取以往教學方式。在這個過程中數(shù)學教師應該對教學效果有充分的把我，對其中存在的問題及時解決并進行調(diào)整，為制定出符合學生發(fā)展教學計劃提供依據(jù)。再有，可以將一些優(yōu)秀的教學課件上傳至一些學校網(wǎng)站并告知學生，也使得學生利用信息技術學習，幫助學生解決學習中所遇到的困難，學生在提升學習效率的基礎之上，為教學質(zhì)量的提升提供保障。

總而言之，在新課改下把信息技術與初中數(shù)學教學融合并不是在短時間內(nèi)能夠完成的，需要數(shù)學教師與學生之間相互配合，充分發(fā)揮信息技術的作用，在提升學生學習效率的基礎之上，為教學質(zhì)量提供保證，最終實現(xiàn)信息技術與初中數(shù)學教學的完美融合。

[1]陶娟初中數(shù)學情境教學有效性研究[D].華東師范大學2010

[2]楊紅云信息技術與初中數(shù)學課題學習整合的教學實踐研究[D].上海師范大學2010