葉美菊

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)具對(duì)于教與學(xué)之間的銜接融合有著十分重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生因理解力、思維意識(shí)的不足而無(wú)法全面適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性，而學(xué)具的使用就是為了加深形象化理解，簡(jiǎn)化難點(diǎn)，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，我國(guó)當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)具的運(yùn)用還存在著模式化 表面化等問(wèn)題。因此，如何對(duì)學(xué)具進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用、針對(duì)性操作，成了數(shù)學(xué)課堂亟待改善的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)具運(yùn)用 教學(xué)效果 提升策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0149-02

新課程的推進(jìn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了新的教學(xué)觀念，寓教于樂(lè)、生本主義等理念的催化讓學(xué)具運(yùn)用也脫離了為教而教的傳統(tǒng)約束。教師要更多地關(guān)注學(xué)生的心理接受度，重視學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與感知，趣味引路，合理預(yù)設(shè)，讓學(xué)具運(yùn)用發(fā)揮出精確、深度的引導(dǎo)作用。

一、創(chuàng)設(shè)操作情境，提升學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科雖然抽象性較強(qiáng)，但是脫離不開(kāi)生活，讓學(xué)生從熟悉的情景中感知數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)學(xué)邏輯是很有必要的。數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)具運(yùn)用也應(yīng)當(dāng)遵循這個(gè)原則，如果一進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)就直接使用學(xué)具會(huì)顯得突兀，令學(xué)生感覺(jué)死板生硬。因此，教師要巧妙地結(jié)合知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活情境。一方面，能夠讓知識(shí)形象化、立體化，激起學(xué)生的求知欲；另一方面能夠有效過(guò)渡，讓學(xué)生循序而學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我首先用圖片展示學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)校操場(chǎng)上的熱鬧情境，有人在踢球，有人在玩單杠，還有園丁在修建花草。每天都發(fā)生著的熟悉情境讓學(xué)生們情緒高漲。師：在發(fā)現(xiàn)圖片中的角之前，我們先來(lái)熟悉角的特點(diǎn)。這時(shí)我拿出用兩條硬紙板做成的能夠活動(dòng)的角進(jìn)行展示教學(xué)。角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，我們用這個(gè)條件來(lái)對(duì)照一下。在情境和教具操作的結(jié)合下，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了足球網(wǎng)側(cè)面的三角、園丁手中張開(kāi)的剪刀所形成的角、以及小朋友運(yùn)動(dòng)時(shí)彎曲肢體所形成的角。

二、把握使用時(shí)機(jī)，增強(qiáng)思維理解

課堂教學(xué)是一個(gè)科學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程，把握好教學(xué)的時(shí)機(jī)，才能夠達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)具運(yùn)用是為了更直觀地牽引學(xué)生的思維，讓學(xué)生簡(jiǎn)化理解，消除疑難。因此，學(xué)具使用必須要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)切入，讓學(xué)生感受知識(shí)積累的過(guò)程，理清認(rèn)識(shí)思路，將對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)知發(fā)散為理性知識(shí)。教師可以在學(xué)生疑問(wèn)無(wú)解時(shí)、有認(rèn)識(shí)分歧時(shí)、深化印象時(shí)等適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)具引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題：“兩個(gè)小朋友分蛋糕，平均分是二分之一?？墒且粋€(gè)小朋友說(shuō)，我太餓了，二分之一可不夠，我要吃四分之一，大家覺(jué)得他說(shuō)得對(duì)嗎？”學(xué)生有的認(rèn)為四分之一是分給四個(gè)人的，其實(shí)是變少了；還有的認(rèn)為四本來(lái)就比二大，所以應(yīng)該是更多的。這時(shí)，我拿出兩個(gè)圓形硬紙片來(lái)驗(yàn)證，分別將紙片一分為二和四等分，拿出二分之一和四分之一相比較，結(jié)果讓學(xué)生們解除了分歧，深化了理解，清楚認(rèn)識(shí)到分母的大小概念是和整數(shù)是完全不同的。

三、強(qiáng)化自主實(shí)踐，培養(yǎng)探究意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的操作觀念和探究精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)具運(yùn)用不僅僅是教師的教學(xué)工具，也同樣是學(xué)生的學(xué)習(xí)用具，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)具的操作實(shí)踐，能夠讓學(xué)生深化知識(shí)記憶，建立創(chuàng)新意識(shí)。

1.放手自制，個(gè)性體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)課堂中，較多的情況下都是學(xué)生觀看老師演示學(xué)具，雖然學(xué)生的感官并不缺少觸動(dòng)，知識(shí)形象化也達(dá)到了目的，但從實(shí)踐體驗(yàn)角度來(lái)說(shuō)，卻仍然是不足的。因此，教師不僅要有教具運(yùn)用的意識(shí)，還要放手讓學(xué)生親自參與制作學(xué)具、操作學(xué)具。每一個(gè)學(xué)生的感受都是獨(dú)一無(wú)二的，親身實(shí)踐的過(guò)程能夠讓學(xué)生獲得更深刻的知識(shí)印象，和更具個(gè)性視野的學(xué)習(xí)感受。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)時(shí)和分的概念更加具象化，同時(shí)能夠表達(dá)時(shí)間，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了自制時(shí)鐘的小活動(dòng)。在制作的過(guò)程中，學(xué)生們牢牢記住了1時(shí)=60分，以及時(shí)鐘上小格和大格的意義。在制作出標(biāo)準(zhǔn)時(shí)鐘的基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針和分針，標(biāo)記出自己休息日一天的時(shí)間安排。于是，每個(gè)人的時(shí)鐘都有了不同的個(gè)性標(biāo)記，早上十點(diǎn)三十分看動(dòng)畫(huà)片、下午三點(diǎn)整學(xué)習(xí)舞蹈、晚上八點(diǎn)十五分洗澡等準(zhǔn)確又有趣的展示。在這過(guò)程中，教師要注意知識(shí)點(diǎn)與學(xué)具制作要求的緊密結(jié)合與實(shí)踐過(guò)程的啟示性引導(dǎo)。

2.合作互動(dòng)，創(chuàng)新追求

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的不僅僅在于熟悉概念，懂得公式應(yīng)用，而是更需要向數(shù)學(xué)素養(yǎng)累積、數(shù)學(xué)精神沉淀的教學(xué)方向擴(kuò)展。會(huì)解題是數(shù)學(xué)能力的體現(xiàn)，而會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新則是自主學(xué)習(xí)意識(shí)的延伸。而這樣的意識(shí)培養(yǎng)，則需要和合作實(shí)踐的推助，學(xué)生在合作形式下制作、運(yùn)用學(xué)具，能夠令他們學(xué)會(huì)協(xié)作共進(jìn)和取長(zhǎng)補(bǔ)短，思維能力能夠得到最大限度的開(kāi)發(fā)。而合作互動(dòng)也能夠讓學(xué)具實(shí)踐注入不畏困難、集體觀念等精神凝聚力。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《旋轉(zhuǎn)》的學(xué)習(xí)中，在旋轉(zhuǎn)的概念和旋轉(zhuǎn)要素：固定點(diǎn)、方向、角度的基本學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生們分組制作旋轉(zhuǎn)物體?；顒?dòng)氛圍異常熱烈，有的小組構(gòu)思、選材、動(dòng)手，有條有序；有的小組熱烈討論，力求新穎出奇；還有的小組分工細(xì)致，效率極高。學(xué)生做出了簡(jiǎn)易旋轉(zhuǎn)木馬、直升飛機(jī)、甚至游戲里的兵器等。在這過(guò)程中，不僅旋轉(zhuǎn)中心、對(duì)應(yīng)角等概念被學(xué)生們從抽象轉(zhuǎn)化為形象，更因?yàn)樽灾鳌?chuàng)新的合作體驗(yàn)，充實(shí)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，碰撞出思想火花。

通過(guò)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，數(shù)學(xué)學(xué)具的直觀性、創(chuàng)造啟發(fā)性和參與調(diào)動(dòng)性作用，一再得到驗(yàn)證。積極合理地運(yùn)用學(xué)具能夠有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富體驗(yàn)中增進(jìn)智慧，綻放創(chuàng)造力。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要注意嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求，科學(xué)營(yíng)造形象感知與抽象展示間的自然轉(zhuǎn)換。

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