孫福貴

【摘要】物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。從目前來(lái)看，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性不高。這主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課變成了教師的“演示課”，學(xué)生的個(gè)性被壓抑了?；诖?，探究提高初中物理實(shí)驗(yàn)有效性成為重點(diǎn)內(nèi)容。本文結(jié)合新課改理念和人教版初中物理教材實(shí)例，深入探究提高物理實(shí)驗(yàn)有效性的途徑，以促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高有效性 有效途徑

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0166-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)頗具難度，但是在物理學(xué)習(xí)時(shí)又非常必要。有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能助力學(xué)生學(xué)習(xí)激情的點(diǎn)燃；能深化學(xué)生的物理認(rèn)識(shí)等。但是，從目前來(lái)看，很多學(xué)生認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課并沒(méi)有自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，我們只要做好“小觀眾”就好了。實(shí)際上，只“看”，不“做”對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是不利的。學(xué)生沒(méi)有融入實(shí)驗(yàn)，便不能體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，也不能通過(guò)“看”達(dá)到深入思考的目的。那么，如何才能變革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)？

一、設(shè)計(jì)有效目標(biāo)，奠定有效教學(xué)基礎(chǔ)

目標(biāo)指引能助力教學(xué)有效性的提升。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須以有效的教學(xué)目標(biāo)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不注重設(shè)計(jì)目標(biāo)，只顧著讓學(xué)生邊看邊學(xué)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不免感到迷茫，沒(méi)有思路和方向。因此，為了奠定有效教學(xué)基礎(chǔ)，目標(biāo)導(dǎo)航是重點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)《摩擦力》這一課時(shí)，針對(duì)本次課的實(shí)驗(yàn)“測(cè)量滑動(dòng)摩擦力”，筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解滑動(dòng)摩擦力與何因素有關(guān)；2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能探究出增大或減少摩擦力的方法，并將其應(yīng)用到生活實(shí)處。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)有方向可尋，而不至于感到迷茫。如：我們應(yīng)該怎么樣做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)果？在了解這些影響因素后，我們又該怎么樣去增大或者減小滑動(dòng)摩擦力？生活中又有哪些地方可以運(yùn)用到這些內(nèi)容？等。由此可見(jiàn)，有了目標(biāo)，學(xué)生會(huì)去思考；而只要學(xué)生去思考，那么實(shí)驗(yàn)課堂會(huì)呈現(xiàn)生機(jī)的一面，而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)也成為必然。因此，教師不僅要思考教學(xué)，還需要先制定好目標(biāo)，確保順利“導(dǎo)航”。

二、情境導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)激情

實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作；學(xué)生的實(shí)驗(yàn)激情也不會(huì)自然產(chǎn)生。這就需要教師思考如何將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)激情激發(fā)出來(lái)。教師可以在實(shí)驗(yàn)前，將與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活內(nèi)容引進(jìn)課堂，以熟悉的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)激情?；趯W(xué)生興趣角度設(shè)計(jì)的情境能最大化吸引學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課時(shí)，為了點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)“聲音是怎么產(chǎn)生的”的實(shí)驗(yàn)激情，筆者以情境導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，取得很好的效果。首先，教師利用多媒體出示四幅圖片，每幅圖片旁邊插入對(duì)應(yīng)的聲音，以方便播放：彈鋼琴的聲音、瀑布的聲音、青蛙的叫聲、出生娃的哭鬧聲。師：你們覺(jué)得這些圖片有共性嗎？學(xué)生回答“都是發(fā)聲”。師：我們?cè)诮淌依锬馨l(fā)聲嗎？學(xué)生齊呼“能”。有人敲桌子；有人唱歌；有人在地面上跳。師：那你們知道這些聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生難住了。師繼續(xù)：大家想解開謎底嗎？想入境一解心中謎團(tuán)嗎？此時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)激情完全被激發(fā)出來(lái)了。緊接著，教師將準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、紙條、尺子等分發(fā)給學(xué)生。在這個(gè)案例中，教師以圖片和聲音刺激學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境；再讓學(xué)生親自體驗(yàn)如何發(fā)聲；然后再利用問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)激情被激發(fā)出來(lái)。

三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效

學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)比教師的直觀實(shí)驗(yàn)來(lái)得更直接，學(xué)生也會(huì)得到更深的體會(huì)。因此，教師要有“放手”意識(shí)，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升。在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師要做好提醒工作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要走動(dòng)觀察，及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)控，以保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。為了取得更好的實(shí)驗(yàn)效果，教師還可以以問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《光的直線傳播》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，取得不錯(cuò)的效果。本次實(shí)驗(yàn)探究的重點(diǎn)是“光是沿著什么路徑傳播的”。實(shí)驗(yàn)開始前，學(xué)生猜想結(jié)果。學(xué)生很可能提出：直線、曲線、射線。緊接著，學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。為了提高實(shí)驗(yàn)效率，教師讓學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，共同探究。如：假如我們小組認(rèn)為光是沿著曲線傳播的，學(xué)生則需要設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證明。實(shí)驗(yàn)器材有：礦泉水瓶、可樂(lè)罐、蠟燭、激光筆等。有了器材，學(xué)生再結(jié)合自己的猜想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。最后，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：光是沿直線傳播的。與以往不同的是，學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)，印象更深刻。這說(shuō)明學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)效果更強(qiáng)。但是，在必要的時(shí)候，示范實(shí)驗(yàn)也很重要。

四、引導(dǎo)拓展實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生物理能力的發(fā)展是不夠的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如：在學(xué)習(xí)了人教版八年級(jí)上冊(cè)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課后，筆者引導(dǎo)學(xué)生做拓展實(shí)驗(yàn)。拓展實(shí)驗(yàn)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們探究如何讓酒杯發(fā)聲？你能想出多少種途徑？學(xué)生對(duì)于這樣的拓展實(shí)驗(yàn)很感興趣，于是投入精力去實(shí)驗(yàn)。又如：在學(xué)習(xí)了有關(guān)電流、電路的知識(shí)后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的拓展實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們自主設(shè)計(jì)電鈴。在這個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)中，教師沒(méi)有提出很多要求，以能夠發(fā)出聲音實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。但是，在拓展?shí)驗(yàn)結(jié)果中，教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生融入了自己的創(chuàng)新思維。學(xué)生能夠?qū)㈦娾彿旁谫R卡中。更為可貴的是，學(xué)生設(shè)計(jì)的電鈴的聲音是可以調(diào)節(jié)的。由此可見(jiàn)，拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)艹删蜔o(wú)限可能性。

總之，“有效”是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)追求的目標(biāo)。教師必須基于學(xué)生視角，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外，教師要敢于“放手”，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)之趣味，助力課堂有效性的提升。

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