龔應(yīng)波

【摘要】復(fù)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要關(guān)鍵，怎么復(fù)習(xí)好初中物理，打好中考物理攻堅(jiān)戰(zhàn)呢？本文將從現(xiàn)狀分析、課堂教學(xué)策略、從“查”中鞏固知識(shí)三方面去夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)課堂教學(xué)，提高物理復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 中考 物理復(fù)習(xí) 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0212-02

復(fù)習(xí)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其任務(wù)是使學(xué)生對(duì)物理基本知識(shí)和基本技能得以鞏固、歸納，使之系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)能夠使學(xué)生彌補(bǔ)和糾正錯(cuò)誤與缺陷，并且對(duì)知識(shí)的了解更深刻、更全面。如何搞好初中物理復(fù)習(xí)成了我們老師和學(xué)生都非常關(guān)注的問題。下面我們對(duì)初中物理復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)的角度出發(fā)，談?wù)勅绾巫龊贸踔形锢韽?fù)習(xí)工作，打好中考物理的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

一、現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)較差，自信心不足。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，因?yàn)榛A(chǔ)和能力的差異，面對(duì)考試總是有著不同的態(tài)度、信心和知識(shí)掌握等方面的差異。乃至基礎(chǔ)較差的學(xué)生已經(jīng)失去了繼續(xù)復(fù)習(xí)的自信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尤其在總復(fù)習(xí)時(shí)主體的自覺和主動(dòng)參與起著決定復(fù)習(xí)效果好與壞的決定性作用。因此，在這個(gè)階段的教學(xué)過程中，我們應(yīng)給予學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，讓他們有信心去彌補(bǔ)缺失的知識(shí)，挑戰(zhàn)自我。

2.“學(xué)困生”居多，兩極分化嚴(yán)重。所謂“學(xué)困生”就是“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的簡(jiǎn)稱，是指那些智力正常，由于非智力因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而造成基礎(chǔ)比較差，最后完全喪失學(xué)習(xí)的信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有明顯缺陷。在物理課程學(xué)習(xí)中往往是一個(gè)小問題接著一個(gè)小問題沒有解決，逐漸出現(xiàn)問題的積累，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心喪失，逐步形成惡性循環(huán)，造成兩級(jí)分化。

3.“懶”字當(dāng)頭，不愿意學(xué)習(xí)?！皯小庇卸喾N原因，大致可歸納為不愿動(dòng)腦、不愿刻苦學(xué)習(xí)，懶于動(dòng)手，從而造成對(duì)物理逐步失去信心，形成“學(xué)困生”。

4.教師太注重題海戰(zhàn)術(shù)，不注重反思總結(jié)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中通常是通過不斷做題來進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，方式單一，缺乏幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的有效方法，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不追求質(zhì)量只注重?cái)?shù)量，忽略原始問題的研究、變式和改變，忽略規(guī)律的總結(jié)和學(xué)習(xí)方法運(yùn)用，不會(huì)巧學(xué)，使得學(xué)習(xí)效率低下，浪費(fèi)了很多學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。

面對(duì)以上的這些現(xiàn)狀，讓我們感到頭痛和困惑，也缺少解決的辦法。那么，如何扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀？讓后進(jìn)生有所提升，學(xué)生學(xué)有所得呢？

二、課堂教學(xué)策略

1.回歸教材。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論怎樣復(fù)習(xí)，課本都是物理教學(xué)的主要依據(jù)，我們?cè)诮M織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以“新課標(biāo)”為“綱”，以“教材”為“本”。在復(fù)習(xí)過程中，更應(yīng)堅(jiān)持把握教材，并在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，并在這個(gè)過程中，應(yīng)注意教材的內(nèi)容涉及到的基本概念、規(guī)律和技巧，這些技巧是如何在例題、練習(xí)題中體現(xiàn)出來的，在記憶理解物理定義、規(guī)律時(shí)，教師應(yīng)特別注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解或理解不深的問題。在復(fù)習(xí)課進(jìn)行中要及時(shí)向?qū)W生提出，或讓學(xué)生在同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、討論，以達(dá)到真正解決問題的目的，當(dāng)學(xué)生間的互助都無法解決的時(shí)候，我們教師一定要做好學(xué)生的后盾。

2.挖掘?qū)W生間力量，形成學(xué)生之間的互助之風(fēng)。在課堂教學(xué)前可將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組（5-6人為一組），將學(xué)困生與中等生、優(yōu)等生一起編為一組，小組長(zhǎng)（最好是優(yōu)等生）負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組的各項(xiàng)復(fù)習(xí)工作，應(yīng)向他說明，幫助同學(xué)學(xué)習(xí)也是自己最好的學(xué)習(xí)的方式，只有自己理解到位，才可能給同學(xué)講懂，同時(shí)也是自己對(duì)知識(shí)的鞏固與加深。通過小組互學(xué)，利用小組的力量去幫助學(xué)困生的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的合作與交流、討論讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，使整個(gè)班級(jí)形成一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，這樣也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心。

3.資料處理。中考主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和情感價(jià)值觀，及對(duì)物理、社會(huì)和技術(shù)之間關(guān)系的理解、運(yùn)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力，科學(xué)探究與物理實(shí)驗(yàn)的能力等。在題的難易程度上，有80%是基礎(chǔ)知識(shí)題，中等難度題約15%，而約5%為能力提升的題。因此，對(duì)于資料上的難題、怪題要進(jìn)行刪減，注重基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，根據(jù)學(xué)生的層次，完成不同的練習(xí)題。

4.加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高課堂效率。在課堂教學(xué)過程中，注重挖掘?qū)W生相互學(xué)習(xí)的資源。因?yàn)榭倧?fù)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容較多，所以在講授時(shí)要求教師選擇的例題一定要有較強(qiáng)的代表性和典型性。講解時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以全部完成，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查指導(dǎo)本組的完成情況。對(duì)于學(xué)生不清楚的問題，小組長(zhǎng)進(jìn)行解答和指導(dǎo)，同時(shí)收集學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中感到困難的地方，做到“熱炒熱賣”。教學(xué)中應(yīng)注意多解題，并要拋磚引玉，如此就能做到擴(kuò)展學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思路，繼而造就學(xué)生解題的靈活多變性。也就是說，要照顧所有知識(shí)，更要有層次要求。對(duì)于學(xué)生都完成的部分，教師可以忽略不講，大部分學(xué)生都不能完成的，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，教會(huì)學(xué)生分析問題的方法，如果有必要教師可進(jìn)行板書，寫出解題步驟，指導(dǎo)學(xué)生的解題格式。

比如，氫氣球和下面掛的吊籃總質(zhì)量為10kg，受到空氣的浮力為120N，若氫氣球是勻速上升，則空氣的阻力是多少？若要使氫氣球以原來速度勻速下降，則需在吊籃內(nèi)再加上多重的重物。（g=10N/Kg）

解：因?yàn)槲矬w處于勻速上升，則由受力分析圖1可知：

解析： 本題主要是考查學(xué)生對(duì)“二力平衡”知識(shí)的理解和對(duì)物體進(jìn)行正確的受力分析，熟練應(yīng)用平衡條件建立等式是正確解題的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)要注意抓住物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)和受力分析教會(huì)學(xué)生并解決問題。

三、從“查”中鞏固知識(shí)

查也是一種很有效的辦法，所謂查，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地檢查學(xué)生所做所學(xué)的內(nèi)容，主要檢查學(xué)生記住了多少，理解了多少。通過檢查可以及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)習(xí)中存在的問題。同時(shí)也為后面的教學(xué)提供一定的參考，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)，找到更加適合不同類別學(xué)生的教學(xué)方法和補(bǔ)救措施，真正做到因材施教。在檢查內(nèi)容上可根據(jù)學(xué)生情況當(dāng)堂完成與本節(jié)課相關(guān)的中考題或者基礎(chǔ)題，及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)當(dāng)面糾正，對(duì)于簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)爭(zhēng)取做到人人過關(guān)。

總之，不管選擇什么樣的方式和措施，我們只有在注重學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行復(fù)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)與熟讀考綱要求，教學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生保持濃厚的復(fù)習(xí)興趣，才能夠達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果，在中考才會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階，收到應(yīng)有的效果。

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