田立英

摘要：隨著新課程理念的不斷深入，提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力尤為重要。這就要求我們在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握形式多樣的識字方法，在識讀結(jié)合中，鞏固拓展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 低年級 識字教學(xué)

識字對于低年級小學(xué)生來說，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。識字過程是非?？菰锓ξ兜倪^程，剛上小學(xué)的學(xué)生的特點(diǎn)是：頑皮好動，且好奇心強(qiáng)，注意力集中時間短，對于所學(xué)的知識記得快，忘得快，無法達(dá)到舉一反三的效果。所以低年級識字教學(xué)很重要，那么怎樣才能提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦曾說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！睂τ诳菰锏淖R字，要想讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。首先就要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于低年級的小學(xué)生來說，平均每天要認(rèn)識幾個甚至幾十個字，因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)每一堂識字課，讓生字出現(xiàn)在令學(xué)生驚奇的情景中，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲。

如新教材第一冊《識字一》第4課，一開始，我就指著黑板上《操場上》的貼圖（圖上，小朋友們在操場上做著各種運(yùn)動，有打球的，跳高的等），對大家說：“同學(xué)們，看，下課了小朋友都在操場上鍛煉身體，真熱鬧?。∷麄兌荚谧鍪裁催\(yùn)動？讓我們也快快加入吧！”學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來了，個個睜大眼睛，有的說：“有的小朋友在打球?！庇械恼f：“有的小朋友在跳高?！蔽译S即把打球、跳高貼在相應(yīng)的運(yùn)動旁邊，讓學(xué)生圖文對照，練讀詞語。學(xué)生個個來了精神，讀得很投入。在活動中，學(xué)生既認(rèn)識了體育運(yùn)動項(xiàng)目，又認(rèn)識并鞏固了詞語，同時還鍛煉了語言表達(dá)能力。

二、掌握方法，學(xué)會本領(lǐng)

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)中，教師的教是為了不教，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生形式多樣的識字方法，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法，學(xué)會獨(dú)立識字，并在獨(dú)立識字的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生識字的興趣，提高識字效率。因此，教師要耐心地教給學(xué)生一些常用的識字方法，以便學(xué)生學(xué)會自主探究識字。

（一）加一加

加一加包括兩個方面：一是在已經(jīng)認(rèn)識的簡單字加上筆劃變成新的生字。二是熟字加偏旁或加上新的生字變成另一個新的生字，這種方法學(xué)生記起來比較簡單。在實(shí)際教學(xué)中，我常用“生字大變身”或“找朋友”等小游戲來加深學(xué)生的印象?！吧执笞兩怼比纾?“十”加一筆可以變成“土”“千”“干”“士”等?！罢遗笥选睍r，我讓一組學(xué)生戴上熟字頭飾，另一組學(xué)生戴上偏旁頭飾或新字頭飾，學(xué)生一起唱“找朋友”的兒歌，朋友找到后，我會讓臺下的小朋友認(rèn)讀生字，然后看看還能與誰交朋友，以此增加學(xué)生的積極性。

（二）減一減

減一減就是把以前學(xué)過的生字去掉一筆、幾筆或一部分而變成一個新的生字。如：“地”去掉“土”字旁就變成了“也”等。再如：“和”去掉右邊的口，還念“禾”；“子”去掉一橫念“了”等。課堂上也可以采用小游戲的形式讓學(xué)生想一想去掉哪一部分就變成新字了，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）換一換

換一換就是把一個熟悉的字換筆畫或換偏旁而變成一個新字。如：“開”換一筆可以變成“升”；“田”換一筆變成“電”等；還如：“澆”換成“火”字旁變成了“燒”；“藍(lán)”換個偏旁變成了“籃”等。

（四）猜一猜

猜一猜就是把字編成字謎讓學(xué)生來猜。如：“一個人，本姓王，腰里別著兩塊兒糖——金”；“三人一日游——春”等。在學(xué)習(xí)中，我還經(jīng)常讓學(xué)生編謎語來讓大家猜。如在學(xué)“廣”字時，一個學(xué)生是這樣編的：“一點(diǎn)一橫長，一撇到南梁——廣”。記得在學(xué)過“卜”字后，一個學(xué)生是這樣給大家出的謎語：“一豎一邊一點(diǎn)”，當(dāng)時學(xué)生一時沒有猜出來，這個學(xué)生可高興了。他特別有成就感，從此愛上了編謎語。通過猜字謎、編字謎游戲，學(xué)生的識字積極性大大提高了，從而極大地提高了學(xué)生的識字效率。

（五）編一編

編一編就是把生字編成兒歌、字謎或故事。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀兒歌，猜字謎，聽故事中認(rèn)識并鞏固生字。編兒歌如“草”字可以編成這樣一個小兒歌：“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱。”講故事如：在教學(xué)“影子”的“影”字時，把“影”拆成了三部分“日（太陽）”“京（京京）”“彡（影子）”，編了這樣一個小故事：有一個小朋友叫京京，她站在了太陽下，地上留下了三撇（影子），這樣，就把“影”字的三部分通過小故事組合在了一起，讓學(xué)生在輕松的聽故事中識字，效果很好。

三、“玩”出花樣，識字不厭

小學(xué)低年級的學(xué)生，注意力集中的時間比較短，如果只是枯燥無味地識字，難以很好地吸引學(xué)生的注意力，并且識字效果也不會很好。因此，在識字過程中，我經(jīng)常根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，開展各種活動和游戲，如：風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)游戲，摘果子、找朋友游戲，開火車游戲，歡樂對對碰游戲等，讓學(xué)生真正在玩中學(xué)。這些有趣的游戲不僅吸引了學(xué)生的注意力；增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；活躍了課堂氣氛，同時還提高了學(xué)生的識字效率，達(dá)到事半功倍的效果。

四、識讀結(jié)合，鞏固拓展

識字教學(xué)必須與閱讀同步。葉圣陶老先生說過：“課本無非就是一個例子。”我們不能把課本看成是語文教學(xué)的全部內(nèi)容。在課堂中，我們要適當(dāng)?shù)剡x擇一些與課文相關(guān)的閱讀資料。如可以補(bǔ)充一些童話或兒歌，來進(jìn)行拓展；也可以自編一些內(nèi)容淺顯、簡練的短文進(jìn)行拓展，學(xué)生自己就能學(xué)習(xí)和朗讀，這樣，既鞏固了所學(xué)生字，又把識字，學(xué)詞，學(xué)句，以及口語表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中品嘗到了識字的樂趣，從而激發(fā)他們主動識字的熱情，提高識字效率。

總之，在識字教學(xué)過程中，我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活多變地選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過各種游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過閱讀鞏固拓展識字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會到識字的樂趣，從而更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的樂趣。

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（責(zé)編 田彩霞）