黎淑君

【摘 要】造成當(dāng)代小學(xué)生審題能力差的主要原因有概念模糊、思路不清、對作業(yè)態(tài)度不端、粗心大意、教師引導(dǎo)不規(guī)范等。培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力，需要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化默讀能力、學(xué)會做標(biāo)記抓重點(diǎn)、生動化地理解題目等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué) 審題能力 培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，不少老師都深刻地感覺到讓小學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)是多么困難的一件事。雖然，學(xué)生在課堂上也很認(rèn)真地聽課、思考，小學(xué)數(shù)學(xué)也只是一些基礎(chǔ)的知識，但是學(xué)生上交的作業(yè)或試卷等都是漏洞百出或者答非所問。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是小學(xué)生的理解能力有限，審題能力不強(qiáng)，不能正確地審題，自然不能很好地回答。因此，小學(xué)教育要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力差的原因分析

1.概念模糊，思路不清晰

一門學(xué)科知識，往往是各種相關(guān)概念形成的知識網(wǎng)絡(luò)，理解該門學(xué)科知識，必須從理解相關(guān)概念做起。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對概念的正確理解很重要。盡管經(jīng)過數(shù)學(xué)改革后，數(shù)學(xué)概念已經(jīng)不再那么抽象難以理解了，但是在教授和學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生往往不能真正理解概念的內(nèi)涵和外延，只是模糊地懂得或了解這個概念，這樣在做題的時候，學(xué)生往往不能準(zhǔn)確地抓住題目的重點(diǎn)，概念不清楚，思路不清晰，以至于無從下手。

2.對待作業(yè)態(tài)度不端正

對事情的態(tài)度決定了最終做事情的質(zhì)量。小學(xué)生審題能力弱很大一部分原因是因?yàn)楸旧韺︻}目的態(tài)度還不夠端正所致。

玩耍是孩子們的天性，所以很多孩子都把做作業(yè)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，不能以端正正確的態(tài)度對待作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)過程馬虎、敷衍了事。在數(shù)學(xué)做題過程中，最忌諱馬虎不仔細(xì)，不能很好地審題就下手，久而久之就會養(yǎng)成不審題的壞習(xí)慣。加之小學(xué)習(xí)題一般重復(fù)多，如果學(xué)生反復(fù)重復(fù)錯誤的習(xí)慣就會養(yǎng)成錯誤的思維，甚至形成思維定式，嚴(yán)重影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過程。

3.粗心大意是審題最大的敵人

盧梭曾經(jīng)說過：人之所以犯錯誤，不是因?yàn)樗欢?，而是因?yàn)樗麄冏砸詾槭裁炊级?。這句話真是反映了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)。在做題的過程中，小學(xué)生對越是簡單的題目，越容易粗心審題，不認(rèn)真思考就直接下手答題，以至于看錯題。如常見的計(jì)算題“123-38+172”，有的學(xué)生會把加減號看錯，有的學(xué)生會把運(yùn)算順序搞錯（由于后兩項(xiàng)加起來是整數(shù)），有的學(xué)生雖然算出來正確的答案，但在卷子上卻粗心寫錯了。數(shù)學(xué)審題是一個思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，一個符號或一個小數(shù)點(diǎn)的錯誤都可能導(dǎo)致最后答案的錯誤。對于小學(xué)生的粗心，一定要反復(fù)經(jīng)過訓(xùn)練，在訓(xùn)練中使其逐漸養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。

4.教師不規(guī)范的引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教學(xué)的主體，整個學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生和教師共同來完成，教師對學(xué)生的審題能力起著關(guān)鍵的影響作用。如果在授課過程中，教師不小心流露出自己的不良思維習(xí)慣，就會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。

二、加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的有效措施

審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，是了解題目要求的思維途徑。數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)是一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固的長期過程，需要從小處入手，從細(xì)節(jié)入手，給學(xué)生以系統(tǒng)的訓(xùn)練。

1.強(qiáng)化默讀，做到心口一致

俗話說：書讀百遍，其義自見。在數(shù)學(xué)審題解題過程中也是如此。讀題是了解題目內(nèi)容、初步了解題意的第一步，是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的開始。在數(shù)學(xué)授課過程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)閱讀的讀題習(xí)慣，同時還要讓學(xué)生用心去讀、去理解，真正做到心口一致，并能正確理解題目所需要的解題步驟或設(shè)置的陷阱。

如教學(xué)“加減兩步計(jì)算應(yīng)用題”時，教材中設(shè)置的題型一般是：動物園上午有游客235 人，中途離開了87 人，下午又來了97 人，問園內(nèi)現(xiàn)在共有多少人？通過默讀，學(xué)生要明白整個解題過程需要兩個步驟，可以按順序一步步來，如解法：235-87+97=245；也可以轉(zhuǎn)換思維，如計(jì)算來去人數(shù)的差97-87=10，再加上原來的人數(shù)235+10=245。

2.做標(biāo)記，抓重點(diǎn)

所謂做標(biāo)記，就是利用自己獨(dú)有的一套符號來標(biāo)記某些具有特別意義的字眼或詞語。每個學(xué)生都應(yīng)該有一套自己獨(dú)有的標(biāo)記符號，審題過程中，標(biāo)記出具有不同意義的詞語，時刻提醒自己問題的關(guān)鍵，這樣可以比較快速地理清解題思路，降低解題的難度?？梢杂米鳂?biāo)記的符號有單下劃線、雙下劃線、波浪線、三角等，也可以利用某些具有代表意義的英文字母，如速度用V來表示，路程用S 來表示等。

3.反復(fù)復(fù)述題目，生動化理解題目

教師在授課過程中，應(yīng)該采用生動鮮明、通俗易懂的語言論述數(shù)學(xué)題目，將抽象的數(shù)學(xué)語言用通俗易懂的生活用語表達(dá)出來。這種鮮明化的教學(xué)手法可以正確地引導(dǎo)學(xué)生自覺轉(zhuǎn)換題目的能力，提高學(xué)生理解概括題目的能力。如：小明家有梨樹35 棵，每棵樹的生產(chǎn)能力是每年19 斤，則小明家每年共可生產(chǎn)梨多少斤？題目中“每棵樹的生產(chǎn)能力”如果換成“每棵樹可以產(chǎn)梨”這樣的語言，則更有利于學(xué)生的理解和解題。同時，除了可以把語言生動化之外，還可以采取畫圖分析等形象化手段，盡量將題目中的題意用簡單的、小學(xué)生易于理解的說法表達(dá)出來，不要盲目地做題，一定要對癥下藥。

綜上所述，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確的審題思維、解題習(xí)慣的重要階段，教師和家長要給予足夠的重視，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行審題方面的訓(xùn)練。能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，教師和家長都要有足夠的耐心，采取切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生養(yǎng)生良好的審題思維和解題習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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