陸麗明

摘 要：幾年來(lái)，微課受到了廣大教育工作者的關(guān)注。本文結(jié)合高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革的實(shí)際，以《新編大學(xué)英語(yǔ)教程》（第二版）第三單元的Communication by Phone為例，提出微課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路，以期為大學(xué)英語(yǔ)微課程教學(xué)改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞： 高職公共英語(yǔ);教學(xué)改革;微課程

今年，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育工作提出了新要求。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)面臨著要求高、課時(shí)少的背景下，微課作為一種由常規(guī)教學(xué)資源組合“生成”的新資源類型應(yīng)運(yùn)而生，它合英語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。本文結(jié)合高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革的實(shí)際，以《新編大學(xué)英語(yǔ)教程》（第二版）第三單元的Communication by Phone為例，提出微課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)微課資源，創(chuàng)以期提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)于“微課程”的理論概述

微課程（microlecture）的概念由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維&彭羅斯（David Penrose）于2008 年首創(chuàng)的[1]， 國(guó)內(nèi)學(xué)者胡鐵生也在2011年10月率先給出了“微課”的概念，并開(kāi)展了一系列“微課”建設(shè)實(shí)踐與應(yīng)用研究。他認(rèn)為，微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程[2]。張一春教授將“微課”定義為：為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)， 以媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短）完整的教學(xué)活動(dòng)[3]。

目前，全國(guó)高校微課教學(xué)比賽正在如火如荼的舉行，因此，將微課與高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)他們的崗位適應(yīng)能力。

二、“微課程”的設(shè)計(jì)

——以Communication by Phone為例

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程一般分為知識(shí)傳授跟知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段，而“微課”是對(duì)課堂的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)終端隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)微課及配套的學(xué)習(xí)資源，并在課堂上通過(guò)協(xié)作探究、交流互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)完成知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)也增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。下面，本文以《新編大學(xué)英語(yǔ)教程》（第二版）第三單元的Communication by Phone為例，講述其設(shè)計(jì)理念以及制作方法。

（一） 微課的特點(diǎn)

微課以“短小”為特點(diǎn)：所謂的“短”指的是視頻的時(shí)長(zhǎng)比較短。人的注意力的學(xué)習(xí)最開(kāi)始的十分鐘是最集中，也是學(xué)習(xí)效率最高的，所以微課的時(shí)間一般是5-10分鐘。所謂的“小”，一方面指的是微課文件容量小，同時(shí)，它也指 “選題范圍小”，只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某到習(xí)題或某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。

（二）微課的設(shè)計(jì)與制作

設(shè)計(jì)高質(zhì)量的微課首要的是選好題，微課的選題要精煉，教學(xué)內(nèi)容要明晰，同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，選取其中一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最關(guān)鍵的知識(shí)。據(jù)此，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)微課方案：

1.明確教學(xué)內(nèi)容的選?。?/p>

（詳見(jiàn)圖1）

2. 微課方案：

（詳見(jiàn)圖2）

為強(qiáng)化以及鞏固知識(shí)點(diǎn)，本設(shè)計(jì)融入與撥打電話相關(guān)的測(cè)試題，要求學(xué)生自行錄制對(duì)話并上傳：

（詳見(jiàn)圖3）

3.微課的制作：

教師常用的微課制作方法有以下幾種：

（1）錄像：教師可以使用手機(jī)以及錄像機(jī)進(jìn)行錄像，但手機(jī)錄像畫(huà)面質(zhì)量可能不高;

（2）PPT講解+批注：這是成本最低，操作最簡(jiǎn)單的一種方法。要求教師提前制作PPT，一遍播放PPT，一邊進(jìn)行講解，并利用錄屏軟件把整個(gè)過(guò)程錄制下來(lái)，直接生成視頻文件。目前常用的錄屏軟件是Camrasia Studio， 筆者使用的是BB Flashback Pro5 Recorder，其操作相對(duì)較簡(jiǎn)單，不過(guò)該錄屏軟件需要配套BB Flashback Pro5 Player的播放軟件。

（3）計(jì)算機(jī)+手寫(xiě)板：該方法需提供相關(guān)的配套設(shè)備及后期制作。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的變革以及高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的開(kāi)展，掌握微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與制作成了新時(shí)代教師必備的基本教學(xué)技能。目前，微課理論研究與教學(xué)實(shí)踐正在如火如荼的進(jìn)行著，作為教育工作者，我們也緊跟時(shí)代的腳步，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，如何將這一模式更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)，更有效地提高教學(xué)效果，是廣大教育工作者努力探索的方向，而本文基于微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，在公共英語(yǔ)教學(xué)中提出微課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路，以期為大學(xué)英語(yǔ)微課程教學(xué)改革提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] Shieh D. These lectures are gone in 60 seconds [J]. Chronicle of Higher Education， 2009， 55（26）： A1， A13.

[2] 胡鐵生. “微課”區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢(shì)[J].電化教育研究. 2011（10）： 61-65.

[3] 張一春. 如何理解微課？——微課的“四微特點(diǎn)”[EB/OL].[2013-11-20].