肖麗榮

【摘要】通過對小語文教學(xué)中的情感教育意義與策略的研究，認(rèn)識到了情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以人為本、提高素質(zhì)教育的小學(xué)語文教學(xué)中，突顯了以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式。教師通過情感教育，在課堂上創(chuàng)設(shè)出“平等、和諧”的課堂氛圍。并通過情感教育引導(dǎo)學(xué)生的人生觀世界觀和價值觀的形成，為學(xué)生的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 學(xué)習(xí) 互動 學(xué)生

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0059-02

一、前言

伴隨著新課改的不斷深入，新的教學(xué)理念對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的課題。情感教育為語文教學(xué)模式的改變，提供了一個新型的載體，學(xué)生在教師與學(xué)生的心與心的溝通中，加強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的積極性，提高了語文學(xué)習(xí)的興趣。這種建立在“互動”、“和諧”氛圍下的情感教育，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，也更新了教育觀念，對促進(jìn)學(xué)生人格特征的發(fā)展十分重要。

二、實施情感教育的重要性

由于小學(xué)生的情感特征十分明顯，所以在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育，十分重要。在小學(xué)語文教材中蘊含著豐富的情感，故教師在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)深入的挖掘教材中體現(xiàn)出來的情感因素，采取適當(dāng)教學(xué)方法，拔動學(xué)生情感之弦，寓情感于語文學(xué)習(xí)中，并努力通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，探索熔鑄于語文教材之中的情與意，引起小學(xué)生的共鳴。隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷改革，新的教學(xué)方法與理念不斷的更新，在以人為本，以素質(zhì)教育為主的今天，教師也在不斷的尋求課堂上與學(xué)生的互動，力求心與心的交流與溝通，以學(xué)生為主的教師角色的轉(zhuǎn)換，通過興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不在是一種負(fù)擔(dān)，而是變被動學(xué)為主動學(xué)，變被動的接受為積極主動的去探索。學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更離不開教學(xué)方法與教學(xué)模式的改變。

三、實施情感教育的重要意義

1.有利于健全學(xué)生的個性與人格特征

小學(xué)階段，學(xué)生處于個性和人格逐漸完善的階段，在這個階段中，學(xué)生還不能十分清楚的分清是與非，對一件事情的看法一旦形成了便難以改變，并對以后的發(fā)展有著十分重要的影響作用。所以在這個時期，學(xué)生對事物的認(rèn)識上，一旦形成錯誤的觀點，對于學(xué)生的個性形成與人格特征的發(fā)展，具有重大的影響作用。所以在這個時期，在小學(xué)語文教學(xué)中運用情感教育，對于學(xué)生健康發(fā)展與人格特征的形成具有重要的意義。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力

小學(xué)階段的學(xué)生，自我控制能力還不完善，對于自己的情感與行為，還不具備完全控制的能力，學(xué)生的對事物的對與錯的判斷界限還不十分明確，所以在這個時期，加強(qiáng)學(xué)生的調(diào)控能力和認(rèn)知能力，是十分重要的。在這個時期，在小學(xué)生語文教學(xué)課堂中，實施情感教育，會使學(xué)生對情感教育有一個正確的理解與認(rèn)知，能夠有助于學(xué)生分辨能力的形成，使學(xué)生明確什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，使學(xué)生能夠控制自身的行為與情感，這對小學(xué)生的發(fā)展極為有利，所以在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育十分必要。

四、小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教學(xué)的策略

如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好的實施情感教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況與語文教材，探討小學(xué)語文教學(xué)情感實施策略：

1.創(chuàng)建文章描述的情境，激發(fā)學(xué)生的情感

在小學(xué)時期，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心里情感表現(xiàn)，都是非常明顯的，小學(xué)生對于情感外露，不懂掩飾，所有的情感變化都寫在臉上，一喜一怒表現(xiàn)十分的明顯。語文教師在教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的這種變化，及時捕捉住學(xué)生的心理變化。為了使學(xué)生能夠及時抓住作者的真情實感，教師可以通過課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)場景，營造氛圍，幫助學(xué)生對作者心理進(jìn)行分析，感悟作者的思想感情，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠更好的活躍課堂氣氛。教師還可以借助于媒體教學(xué)，巧妙設(shè)計與課文內(nèi)容有關(guān)的背景，通過音頻與視頻的結(jié)合，進(jìn)行場景的轉(zhuǎn)換，建立起學(xué)生與作者的情感通道，更好的完成學(xué)生與媒介之間的交互，使學(xué)生與作者的心理產(chǎn)生共鳴。

2.利用生動的朗讀，傳達(dá)文字所表達(dá)的感情

老師在教學(xué)中，對文章有著更深一層的理解，如何通過冰冷的文字，傳達(dá)給學(xué)生自己的見解與思想，這是課改的今天改變教師“一言堂”以后，教師不能通過單純的說教要完成的教學(xué)任務(wù)，為了更好的傳達(dá)自己的思想，使學(xué)生易于接受并樂于接受，達(dá)到動腦思考與開拓思維的作用，教師可以利用多種方式，如動員學(xué)生積極主動的參與到課文的學(xué)當(dāng)中去，通過朗讀等手段，都可以簡單且快速的完成這種角色的轉(zhuǎn)換，并且還可以通過相應(yīng)的音樂配音，與學(xué)生的朗讀配合起來，把作者波動的思想，與起伏的思緒準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能從根本上對作者情感有所感悟。

3.老師需要用真心激發(fā)情感

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師還可以結(jié)合自己的表情與肢體動作的搭配，來表達(dá)作者的思想感情。因為這些信息中都蘊藏著大量的情感信息，一舉一動無不表達(dá)著教師的思想與個性特征，學(xué)生通過這些微妙的動作，更好的解讀教師表達(dá)出來的情感信息，與學(xué)生形成互動，從而更好的激發(fā)教學(xué)中的真情實感，對于提高學(xué)生的感知能力和理解作品的情感信息具有重要作用。

五、結(jié)束語

實施情感教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有決定性作用，這種方式更有利于學(xué)生道德修養(yǎng)與思想素質(zhì)的提高，更有利于學(xué)生人生觀、世界觀與價值觀的形成，能夠更大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠更好的營造和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍，由此在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育是提高語文教學(xué)效果的重要手段。

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