杜頌吉

【內(nèi)容摘要】歷史作為一門人文學(xué)科，其重要性不言而喻。它記錄了人類過(guò)去幾千年的發(fā)展歷史以及目前的一些社會(huì)情況，在某一程度上能夠?qū)⑷祟惙e累的智慧精神、閱讀經(jīng)歷傳遞到下一代。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，選取歷史人物進(jìn)行健全人格教育是非常有必要的。人格教育能夠有效地發(fā)展與提高高中學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康而又斗志的高中學(xué)生。而傳統(tǒng)教學(xué)更多地注重知識(shí)的傳遞，容易讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生厭惡，逐步喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣與熱情。

【關(guān)鍵詞】歷史人物教學(xué) 健全人格教育 傳遞

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師更偏重于知識(shí)技能的傳授和培養(yǎng)。而人格教育則更注重學(xué)生人格的發(fā)展和培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，教師作為一個(gè)知識(shí)的傳遞者，教學(xué)內(nèi)容更多的是以知識(shí)為主，很少去注重學(xué)生的全面發(fā)展。歷史是一門綜合的學(xué)科，教材中包含了歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、軍事、外交等各個(gè)方面，這些知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生接受人格教育的一些重要內(nèi)容。歷史人物作為高中歷史教材中最生動(dòng)、形象的例子，能夠充分幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣熱情。所以在高中歷史的教學(xué)課堂中，利用歷史人物教學(xué)去健全學(xué)生人格的教學(xué)方式，是可行且非常有意義的事情。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解歷史人物

教育部最新制定的全日制高中教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)了要“形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)隊(duì)合做的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)?！币虼?，教師在教學(xué)過(guò)程中也需要重視歷史人物教學(xué)的重要作用，幫助學(xué)生更加形象生動(dòng)地理解歷史故事和歷史知識(shí)，讓他們意識(shí)到自己能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)帶來(lái)的改變，這也是高中歷史教學(xué)的終極目標(biāo)。在常規(guī)的歷史教材中，關(guān)于各類歷史人物的描寫與敘述都較少，很多時(shí)候只通過(guò)課本內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生很難具體并且深入了解這些歷史人物在歷史時(shí)代中所做出的豐功偉績(jī)。要求教師備課時(shí)，在網(wǎng)上查閱本節(jié)課相關(guān)的歷史人物資料并下載整理成文件，上課時(shí)通過(guò)多媒體放給學(xué)生，并讓學(xué)生參與討論、交流。例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》之前，教師可在網(wǎng)上拷貝《辛亥革命》相關(guān)的視頻短片，在課堂上穿插放映短片內(nèi)容，并讓學(xué)生就短片中的歷史人物進(jìn)行討論，提出自己的觀點(diǎn)，最終由教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生能夠通過(guò)這樣的教學(xué)方式，充分了解到歷史人物的品質(zhì)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和探索歷史的精神，并最終幫助他們樹立健全的人格。

二、打破思維定式，教學(xué)內(nèi)容不局限于課本

在高中歷史教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)試教育一直是飽受詬病的阻礙點(diǎn)。教師教學(xué)時(shí)，需要將指定的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生也必須牢記這些知識(shí)點(diǎn)，否則在應(yīng)試考試時(shí)學(xué)生難以取得好成績(jī)，導(dǎo)致歷史教學(xué)很難達(dá)到其本質(zhì)和真諦。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取一些課外研究和探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生去了解歷史人物并從中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)了高中歷史人教版的《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》和《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》之后，教師可以在課后布置任務(wù)，讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)視頻觀看，并記錄其中的一些歷史人物的言詞，了解相關(guān)的歷史人物與歷史事件，以豐富學(xué)生的歷史人物知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

三、將高中歷史人物教學(xué)與健全人格教育相結(jié)合

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)課堂中，教師和學(xué)生將絕大多數(shù)時(shí)間都花在劃取課本重點(diǎn)內(nèi)容、內(nèi)容結(jié)構(gòu)梳理、背誦相關(guān)內(nèi)容概念。而將高中歷史人物教學(xué)和健全人格教育相結(jié)合，能夠幫助教師更加形象與生動(dòng)地傳遞高中歷史教材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)歷史人物以及歷史故事更有興趣與熱情，最終能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、精神升華、人格養(yǎng)成。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也需要選取一些有代表性的歷史人物，將他們的個(gè)人品格和特質(zhì)通過(guò)課堂教學(xué)傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)高中歷史人教版的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可在課前查詢與林則徐相關(guān)的電影、詩(shī)句等等，課堂教學(xué)中通過(guò)這些材料讓學(xué)生了解林則徐虎門銷煙的起因，經(jīng)過(guò)以及結(jié)果，突出林則徐的民族英雄形象。學(xué)生能夠從林則徐身上學(xué)習(xí)如何做人和熱愛祖國(guó)，了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中所發(fā)生的一些歷史事件，最終促進(jìn)學(xué)生的健全人格教育及全方面發(fā)展。