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      小學(xué)英語語篇教學(xué)中有效問題的探究

      2015-08-10 23:14:24梅納
      校園英語·中旬 2015年7期
      關(guān)鍵詞:有效問題語篇教學(xué)小學(xué)英語

      梅納

      【摘要】小學(xué)英語語篇教學(xué)是在高年級階段開始的,而語篇的教學(xué)屬于小學(xué)英語的重點。因此,教師應(yīng)加強對英語語篇的教學(xué),精心設(shè)計相關(guān)英語問題,適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展,開展語篇教學(xué)。在教學(xué)中,教師可就語篇標(biāo)題提出有效問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與閱讀。本文即對此英語語篇教學(xué)中的有效問題進行分析,探討一些語篇應(yīng)用方面的問題。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語篇教學(xué) 有效問題 探究

      在語篇教學(xué)中,教師主要側(cè)重于語篇閱讀前和閱讀后的問題提問,同時要精心選擇一起能引起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題,從而引導(dǎo)小學(xué)生能夠正確理解語篇課文,增長知識,提高英語學(xué)習(xí)成績。教師在語篇教學(xué)中將語篇作為教學(xué)載體,重視有效問題的設(shè)計和提問,并幫助學(xué)生消化和解決問題,使學(xué)生學(xué)會在語篇中思考,并運用一些新知識。

      一、語篇閱讀前的有效性問題設(shè)置

      教師應(yīng)重視在閱讀前的語篇問題設(shè)置。在語篇閱讀開始前,教師向?qū)W生提出能引起學(xué)生興趣的問題,讓學(xué)生帶著思考和疑問,去閱讀語篇,并從語篇的尋找中體會到樂趣。同時,教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)人的作用,讓學(xué)生學(xué)會自我解決問題,從語篇中按照提示尋找答案。進行課前語篇閱讀,不僅使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情高漲,同時也可以激發(fā)學(xué)生對語篇的興趣程度,喜歡閱讀語篇。

      例如,在一篇課文中“In the classroom”中,教師對此語篇在講解前,可以讓學(xué)生先唱一首英語歌來活躍氣氛,然后教師可以針對小學(xué)生提問題:Whats in the classroom? 然后學(xué)生在回答之后,教師在提問Whats in our classroom?教師在小學(xué)生回答正確后,在黑板上可以畫一個a TV,對小學(xué)生提出有效問題,將classroom換成house,bedroom等。然后教師通過播放our classroom畫面,讓學(xué)生熟悉語篇中的詞匯和圖片,然后提出問題,Whats in our classroom?帶著這些疑問,讓小學(xué)生在語篇中尋找答案,并仔細的閱讀語篇。

      在設(shè)計相關(guān)語篇問題時,教師也可以利用小學(xué)生喜歡玩耍的天性,采用語篇閱讀前玩游戲進行有效問題設(shè)計,然后提問學(xué)生在游戲中的場景,讓學(xué)生思考用英語怎么說,然后通過英語語篇閱讀,了解這個游戲是怎么用英語表達,讓學(xué)生在語篇閱讀中不斷讀出新鮮東西,提高學(xué)生的閱讀興趣。

      二、語篇閱讀中的任務(wù)和深化學(xué)生認知過程

      在小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)中,也就是設(shè)置一個任務(wù)并完成的整體過程。在這個任務(wù)中,貫穿了語篇教學(xué)的每一階段。教師的責(zé)任就是帶領(lǐng)學(xué)生完成一個又一個語篇閱讀,回答一個又一個問題。這里教師一定要重視有效問題的提問,使學(xué)生回答了問題,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,通過自身的努力,完成和掌握英語的語篇學(xué)習(xí)。

      教師在設(shè)計有效性問題上,可以采用幾種不同的方式,運用引入型問題或者條理型問題,還可以用細節(jié)型問題進行設(shè)計和提問。英語教師在引入型問題設(shè)計時,應(yīng)采取一些有較高樂趣或能夠引起學(xué)生極大興趣的問題進行引入,使學(xué)生受到很大的吸引力,進而帶著問題仔細地閱讀語篇。

      在運用條理型語篇問題時,教師可以抓住語篇中的某些關(guān)鍵點,顯示出問題的邏輯性和條理型,然后向?qū)W生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問在閱讀中找答案。這樣教學(xué)能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的層次感,使得語篇的主次有較好的分明,讓學(xué)生對課文有深刻的記憶。

      教師設(shè)計細節(jié)型的問題時,就要對語篇的內(nèi)容有整體上的把握,可以對語篇的某個語句和不同的語法來進行有效性提問。引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀語篇的時候,不應(yīng)忽視一些細節(jié)。使學(xué)生養(yǎng)成一種細心認真的閱讀習(xí)慣。同時,還可以矯正學(xué)生閱讀的弊端,將學(xué)粗枝大葉的毛病改掉。

      三、英語語篇閱讀后的延伸,提高學(xué)生綜合語言能力

      在教師教學(xué)語篇過程中,不能僅僅停留在對語篇教學(xué)的表面。還要加強語篇教學(xué)的閱讀延伸,使學(xué)生不斷對語篇閱讀產(chǎn)生興趣,或者從教師的有效性問題中,找到新的靈感和發(fā)現(xiàn)。然后使小學(xué)生對語篇發(fā)生濃厚的興趣,對英語產(chǎn)生了較高的興趣愛好,并在教材語篇閱讀的基礎(chǔ)上,擴大了新的語篇閱讀層面和范圍。這時,教師應(yīng)將閱讀后的拓展開來,提高學(xué)生的綜合性英語運用的能力。

      在語篇閱讀以后,教師可以組織學(xué)生說說閱讀語篇后的感受,讓學(xué)生用英語進行自我表達,或者用英語還原語篇中的語句?;蛘咦寣W(xué)生模仿語篇中的對話。教師在此階段設(shè)計的英語有效性問題,主要結(jié)合學(xué)生的閱讀實際,與偶針對性、個性化的講解。

      需要說明的是,在教師設(shè)計語篇問題時,一定要注意設(shè)計問題的有效性,重視聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,和生活現(xiàn)實情況。使得小學(xué)生能夠有真實的背景做參考,提高小學(xué)生的認識能力。

      四、結(jié)語

      綜上所述,對于小學(xué)英語語篇教學(xué),教師在提出有效問題時,一定要綜合性的考慮到學(xué)生的接受能力,并從簡單到深刻的難易程度上,不斷提高小學(xué)生的認知能力,從而啟迪小學(xué)生加強學(xué)習(xí),認真閱讀合理解語篇知識、掌握相關(guān)英語知識。

      參考文獻:

      [1]吳春梅.小學(xué)英語語篇教學(xué)中如何設(shè)計有效問題的探究[J].小學(xué)教學(xué)參考,2012,(3):67-67.

      [2]陳龍福.小學(xué)英語語篇教學(xué)中“問題設(shè)計”的運用探討[J].學(xué)苑教育,2015,(5):64-65.

      [3]陳雨琴.小學(xué)英語語篇有效教學(xué)策略探究[J].英語廣場:學(xué)術(shù)研究,2013,(4):146-146.

      [4]劉雙.對小學(xué)英語語篇教學(xué)中有效提問法的探討[J].讀寫算:教研版,2014,(5).

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