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      巧用角色轉(zhuǎn)換提高生物課堂凝聚力

      2015-08-10 04:57:30何宇家
      新課程·中學(xué) 2015年5期
      關(guān)鍵詞:角色轉(zhuǎn)換生物課堂凝聚力

      何宇家

      摘 要:角色轉(zhuǎn)換是每個人日常生活、學(xué)習(xí)、工作過程中必須實(shí)際經(jīng)歷或者想象經(jīng)歷的事情。將角色轉(zhuǎn)換作為一種教學(xué)方法引入高中生物課堂中,有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、凝聚力,提高學(xué)生的參與度、自我存在感,并讓學(xué)生體會現(xiàn)代人際關(guān)系,無論從知識、技能,還是情感價值觀方面,都能很好達(dá)成教學(xué)目的。

      關(guān)鍵詞:角色轉(zhuǎn)換;生物課堂;凝聚力

      一、角色轉(zhuǎn)換的理論背景

      角色轉(zhuǎn)換就像演員在舞臺上扮演不同的角色一樣,人處在不同的社會地位,從事不同的社會職業(yè)或任務(wù)都要有相應(yīng)的個人行為模式,即扮演不同的社會角色。

      角色轉(zhuǎn)換可以是一個人日常生活中切實(shí)經(jīng)歷的事情。比如說下班回家,就要從職業(yè)角色變換為家庭成員角色。從事職業(yè)或任務(wù)的變化、職務(wù)的升遷、家庭成員的增減等。通過觀念培養(yǎng)和技能認(rèn)知訓(xùn)練,提高角色扮演能力,可以使一個人在社會中更容易獲得成功感和存在感。

      角色轉(zhuǎn)換也可以是一個人模擬經(jīng)歷的事情。最簡單的例子就是一個人做白日夢、看小說、電影電視劇的時候。不過正式來說,角色轉(zhuǎn)換也是完形心理學(xué)派的一種治療方法。完形治療法提供必要的處理及挑戰(zhàn),幫助當(dāng)事人朝著統(tǒng)整、坦誠以及更富生命力的存在邁進(jìn)。

      二、引入生物課堂,極具優(yōu)越性

      教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目的的手段、工具和途徑。本人認(rèn)為,角色轉(zhuǎn)換引入高中生物課堂,不僅可行,而且具有明顯的優(yōu)越性,能在一定程度上提高課堂凝聚力,提高學(xué)生的自我存在感和參與度,

      提高課堂教學(xué)的趣味性,從而更好地達(dá)成教學(xué)目的。因此,角色轉(zhuǎn)換不僅是生物課堂教學(xué)的好方法,而且是優(yōu)良的“潤滑劑”“整合劑”。巧妙地加以利用角色轉(zhuǎn)換,可使得生物課堂的凝聚力、趣味性、參與度等強(qiáng)力元素得到有機(jī)整合,其作用力量不可低估。

      三、合理利用角色轉(zhuǎn)換,發(fā)揮強(qiáng)大效能

      1.基于教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生提供角色

      有人說,好的高中生物教材本身就像是一本教案。特別是每一節(jié)的開頭,都創(chuàng)設(shè)了一欄問題探討作為情景引入的方式。本人認(rèn)為,其中有不少情景,或是貼近學(xué)生的生活,或是引起學(xué)生的好奇心,或是激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲,均能起到很好的角色轉(zhuǎn)換效果。

      2.巧妙發(fā)問,增強(qiáng)學(xué)生未來的存在感和自信心

      任何高難度的事情,都有其刺激性。就好像高中生物學(xué)概念雖然比較復(fù)雜、微觀、抽象,但同時也是高新科技,代表著先進(jìn)的科研工作和醫(yī)學(xué)生理學(xué)意義。筆者曾經(jīng)嘗試過,在講述“基因、遺傳信息、生物的性狀”這個概念的時候,就利用這樣的比喻來發(fā)問:假如你將來是一名建筑設(shè)計師,設(shè)計了一張建筑物的圖紙,交給你的一位工程承建者朋友。你這位朋友根據(jù)圖紙里面的內(nèi)容,利用自己的建筑團(tuán)隊,經(jīng)過一番合作努力之后,終于建成了一棟標(biāo)志性建筑物。好,現(xiàn)在你們來回答一下,你的設(shè)計圖紙、圖紙里的內(nèi)容以及標(biāo)志性建筑,各與“基因、遺傳信息、生物的性狀”當(dāng)中的哪一個相對應(yīng)呢?這樣一來,基本上全班學(xué)生都在認(rèn)真地聽我敘述,并很快就給出了正確答案。高中生大多數(shù)都具有遠(yuǎn)大的理想,對未來充滿憧憬,對社會的角色都擁有一種想要勝任扮演角色的自尊心。

      3.巧用小組合作學(xué)習(xí)模式,體會現(xiàn)代人際關(guān)系角色

      筆者認(rèn)為,小組合作學(xué)習(xí)可以很切實(shí)地提供給學(xué)生體會某種角色訓(xùn)練。就是處于現(xiàn)代人際關(guān)系中,“我”是怎樣存于團(tuán)體之中發(fā)揮作用,又怎樣于團(tuán)體中體現(xiàn)“自我”。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著,被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。

      4.我當(dāng)小老師,我來評講題目

      這恐怕是一種課堂教學(xué)過程中角色轉(zhuǎn)換的終極模式。但某些成功的教師,的確可以嫻熟自如地運(yùn)用起來,并收獲意想不到的教學(xué)效果。筆者曾經(jīng)觀摩過的某位頗受學(xué)生歡迎的生物教師一堂課,就成功地使用這種方法。如此一來,這一堂課已經(jīng)深深地吸引了學(xué)生,也成功地把學(xué)生的精神從課間的渙散得到了集中,凝聚力可見一斑。接下來的正課講授,也就容易開展了。

      角色轉(zhuǎn)換是時髦的名詞,將其合理運(yùn)用于高中課堂教學(xué)過程中,可以良好地整合課堂各種教學(xué)方法和手段,使得課堂更具趣味性、凝聚力,更好地達(dá)成教學(xué)目的。但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)情、學(xué)生的適應(yīng)能力等綜合因素,以及教師自身的教學(xué)風(fēng)格,才能摸索出適合自己的教學(xué)方法,發(fā)揮其積極作用。

      參考文獻(xiàn):

      [1][美]杜·舒爾茨.現(xiàn)代心理學(xué)史[M].人民教育出版社,1981-09.

      [2]易忠軍.工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中教師角色轉(zhuǎn)換探討[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2013(02).

      ?誗編輯 魯翠紅

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