袁真瓊

寫作能力是學(xué)生綜合能力的直接表現(xiàn)，也是語文價(jià)值的直接體現(xiàn)。但是，寫作卻是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，而且，大部分學(xué)生也比較畏懼學(xué)習(xí)語文作文。所以，教師要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，進(jìn)而，使學(xué)生在不斷練習(xí)中寫作水平獲得大幅度提高。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何有效提高學(xué)生的寫作質(zhì)量進(jìn)行概述，以為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、掌握基本的寫作手法

寫作手法是提高學(xué)生寫作質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是給自己文章增加亮點(diǎn)的重要方面。所以，在素質(zhì)教育下，我們要改變這種方式，要將寫作手法的授課與文本教學(xué)有效地結(jié)合在一起，以促使學(xué)生在無形中掌握技巧，提高寫作質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握基本的寫作手法，也為了讓學(xué)生感受文本中所包含的美，在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞了文本中的一些句子，比如：“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗?！币龑?dǎo)學(xué)生分析句子所用的寫作手法，然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，以幫助學(xué)生掌握基本的寫作手法，進(jìn)而大大提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀

引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀是為了幫助學(xué)生積累寫作素材，使學(xué)生在寫作時(shí)有話可寫，有事可述。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀后的一些好詞好句積累起來，并在反復(fù)閱讀中將其轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。比如，“風(fēng)從水上走過，留下粼粼波紋；陽光從云中穿過，留下絲絲溫暖；歲月從樹林走過，留下圈圈年輪”等，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)、有效地將其應(yīng)用到語文寫作教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生的作文將會(huì)亮點(diǎn)不斷，寫作質(zhì)量也會(huì)隨之得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生批改的習(xí)慣

作文批改一直都是教師比較頭痛的事情，全批全改太浪費(fèi)時(shí)間，周期也長，等批改結(jié)束，有部分學(xué)生就已經(jīng)忘記自己寫了些什么；部分批改又擔(dān)心不能對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確的判斷，導(dǎo)致批改的效率一直得不到提高。所以，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主批改，或者組織學(xué)生進(jìn)行小組批改，這樣不僅能夠找到學(xué)生存在的問題，而且，還能讓學(xué)生在互相批改中學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，久而久之，學(xué)生自身的寫作水平也會(huì)得到相應(yīng)程度的提高。

冰凍三尺非一日之寒，對(duì)于作文教學(xué)就是這樣，所以，在素質(zhì)教育下，我們要做好改革工作，要從多角度入手選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣邔W(xué)生的寫作質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)我筆寫我心的效果。

參考文獻(xiàn)：

王奮勇.淺析如何提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量[J].吉林教育，2011（04）.

編輯 馬燕萍