紀(jì)浩

在物理教學(xué)中，每學(xué)完一章或在月考、期中、期末考試前，要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理或復(fù)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)體系。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能夠深化概念、原理、定理定律的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用，通過(guò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還可以使問(wèn)題舉一反三，觸類旁通。可以找準(zhǔn)各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，從而將書由厚讀薄，使知識(shí)達(dá)到優(yōu)化組合，進(jìn)而提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

初中物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的形式主要有：大括號(hào)式、表格式、概念圖、思維導(dǎo)圖等。

一、大括號(hào)式

大括號(hào)串聯(lián)知識(shí)，表明知識(shí)之間的層級(jí)關(guān)系，有利于學(xué)生自然回憶知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生做到點(diǎn)和面的復(fù)習(xí)。

二、表格式

表格式較為簡(jiǎn)明，概括性強(qiáng)，便于學(xué)生接受復(fù)習(xí)課上，對(duì)于一些語(yǔ)言點(diǎn)的歸納，表格式板書更實(shí)在。因?yàn)樗?jiǎn)潔、扼要，便于歸納、總結(jié)、概括。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分解、綜合、歸納、演繹，學(xué)生掌握的內(nèi)容更加系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以達(dá)到強(qiáng)化記憶，便于檢索的目的。

三、概念圖

利用概念圖，學(xué)生組織整合信息學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)之后，有些知識(shí)點(diǎn)只是零散地存放在大腦中，并沒有形成具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。教師要利用概念圖，通過(guò)概念圖中節(jié)點(diǎn)、連線、連接詞的運(yùn)用把各知識(shí)點(diǎn)之間建立關(guān)系，使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把新舊知識(shí)進(jìn)行整合，把所學(xué)知識(shí)融入知識(shí)框架之中。利用概念圖能把整個(gè)課程內(nèi)容或一個(gè)單元的內(nèi)容整合在一張概念圖中，能夠提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

四、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，簡(jiǎn)潔明了地把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；思維導(dǎo)圖能使個(gè)人某一特定領(lǐng)域的知識(shí)以整體的、一目了然的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使知識(shí)聯(lián)點(diǎn)成網(wǎng)，因此，思維導(dǎo)圖能支持整體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法多種多樣，關(guān)鍵是找到相互聯(lián)系，發(fā)散自己的思維，從多個(gè)維度聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)。不同的單元、不同階段的復(fù)習(xí)所采用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)也是不同的，但是最終要使知識(shí)網(wǎng)的聯(lián)系更加廣泛，更加優(yōu)化。

編輯 韓 曉