關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的探究

全鮮花

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組式的合作學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，帶動(dòng)小學(xué)生的個(gè)性思維模式發(fā)展，團(tuán)結(jié)合作完成任務(wù)的意識(shí)增強(qiáng)，使每個(gè)小學(xué)生通過分組合作學(xué)習(xí)的模式學(xué)會(huì)發(fā)揮自身能動(dòng)性的積極作用，從創(chuàng)新角度看待問題，提高實(shí)踐能力等，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平和質(zhì)量有著重大的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分組合作；學(xué)習(xí)；探究

所謂分組學(xué)習(xí)就是指將學(xué)生按照一定比例進(jìn)行人數(shù)的劃分，從而完成某一項(xiàng)課堂上所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，是建立在所有小學(xué)生自愿平等的基礎(chǔ)之上，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自身的積極能動(dòng)性，通過分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，每一個(gè)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到了教材內(nèi)容，也使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平和質(zhì)量得到逐步提高，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的根本模式，也是新課改下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要求。

一、數(shù)學(xué)小組的建立必須立足于小學(xué)生的實(shí)際水平，培養(yǎng)小學(xué)生分組合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的分組合作學(xué)習(xí)模式是建立在每個(gè)小學(xué)生平等自愿的基礎(chǔ)上。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在建立分組合作學(xué)習(xí)模式之前，必須對(duì)每個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的能力、興趣優(yōu)點(diǎn)、心理承受能力等進(jìn)行全面了解，根據(jù)每個(gè)小學(xué)生之間的差異進(jìn)行互補(bǔ)式安排，按照人數(shù)進(jìn)行平等分配，這些分配可以將每個(gè)小組之間存在的差距進(jìn)行縮小，方便于每個(gè)小組進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)競爭，從而讓小學(xué)生體驗(yàn)到在合作學(xué)習(xí)中競爭帶來的優(yōu)點(diǎn)。在分好的每個(gè)小組中，每個(gè)成員必須具有明確職責(zé)，從而擔(dān)任一定的合作學(xué)習(xí)角色，在一定時(shí)候進(jìn)行角色交換，使每一個(gè)學(xué)生都能在不同職責(zé)上得到不同的合作競爭鍛煉，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的有效提高，必須在老師和每個(gè)小學(xué)生之間培養(yǎng)良好的分組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍回答問題，讓每個(gè)學(xué)生都能真正參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極主動(dòng)的研究和探索，并把自己研究和探索的過程進(jìn)行總結(jié)，在分組合作學(xué)習(xí)中和同學(xué)進(jìn)行交流。這樣不僅能提高小學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)的問題進(jìn)行解決，又能幫助其他學(xué)生提供一些解決方式，讓小組合作學(xué)習(xí)的精神發(fā)揮出來。教師要教會(huì)每個(gè)小學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)相互尊重、體諒和聆聽。對(duì)其他學(xué)生的意見不認(rèn)真聽取，對(duì)分組合作學(xué)習(xí)討論的結(jié)果產(chǎn)生一定影響，還讓分組合作學(xué)習(xí)受到阻擋，老師要不間斷地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)互相尊重別人的勞動(dòng)成果，為以后合作學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。

二、帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)合作的教材知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、環(huán)境場地、交流意見、評(píng)價(jià)機(jī)制等各個(gè)因素進(jìn)行全面規(guī)劃，在分組合作學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容討論環(huán)節(jié)中，老師要帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，進(jìn)行有目的性的討論學(xué)習(xí)，從而讓小組成員里每個(gè)人都有機(jī)會(huì)進(jìn)行自己個(gè)人意見的討論過程。例如在講解正方形面積時(shí)，老師可以讓學(xué)生回憶在以前數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的菱形、三角形之間的面積計(jì)算方式，從而一步步導(dǎo)出正方形的面積求解法，在這個(gè)過程中可以讓小學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，讓每個(gè)小組的學(xué)生通過對(duì)圖形的拼、擺、數(shù)和算，發(fā)現(xiàn)和正方形長和寬之間存在的關(guān)系，從而推導(dǎo)出正方形的面積公式。之后，老師可以借助多媒體教學(xué)方式對(duì)每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一一展示，同時(shí)讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

三、對(duì)分組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，激發(fā)每個(gè)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式

小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式變成了老師和小學(xué)生兩者進(jìn)行交流合作完成課堂教學(xué)的一種模式，提高了每個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自我能動(dòng)意識(shí)，帶動(dòng)了小學(xué)生之間良好合作關(guān)系的形成，帶動(dòng)每個(gè)小學(xué)生心理品質(zhì)和技能同步健康發(fā)展著，在每次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)完成的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，對(duì)做得好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，差的給予適當(dāng)批評(píng)，從而激發(fā)每個(gè)小學(xué)生在分組學(xué)習(xí)上進(jìn)行新知識(shí)的創(chuàng)新性思維模式。

小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的模式讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)在小組內(nèi)部競爭，從而和小組成員進(jìn)行合作，完成新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新性思維模式的誕生，促進(jìn)每個(gè)小學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)能力，使每個(gè)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與同班同學(xué)進(jìn)行合作交流的重要學(xué)習(xí)形式，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂行的分組合作學(xué)習(xí)模式需要老師在課堂教學(xué)中進(jìn)行不斷研究和探索，使得分組合作學(xué)習(xí)形式內(nèi)容更加豐富多樣化、更貼近學(xué)生的生活，讓越來越多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

李龍軍.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)[J].東方文化周刊，2014（07）.

·編輯 孫玲娟