留建偉
摘 要:隨著我國教育改革的不斷深入,教學(xué)方法也要相應(yīng)的做出改變。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,采用小組教學(xué)模式,是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆,也是教學(xué)上的一種突破探索。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,應(yīng)該充分發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢,調(diào)整好小組教學(xué)策略,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);小組教學(xué);教學(xué)策略
小學(xué)生處于天真爛漫的年紀(jì),在小學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)著眼于對他們的全方位培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的師講生聽模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。新的小組教學(xué)模式,給教育界帶來了一股新風(fēng)。同時,我們?nèi)绾慰创〗M教學(xué),又怎樣去具體實施,實施中又要注意什么,這都是需要我們教育工作者共同探討的問題。下面我就來談一談對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組教學(xué)的看法觀點。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中競爭意識的激發(fā)
小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的開放性,而小組教學(xué)更能適應(yīng)這種開放性,為學(xué)生帶來一種全新的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)更像是對學(xué)生早期的一種啟蒙,如果單單老師來講給學(xué)生聽,而學(xué)生自己不去思考,就等于從小扼殺了學(xué)生的探索能力和自主學(xué)習(xí)能力。小組學(xué)習(xí)模式就可以很好地解決這一問題,可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理和競爭意識,讓學(xué)生提高集體意識和榮譽(yù)感,如“質(zhì)數(shù)”和“互質(zhì)數(shù)”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的易混概念,為了幫助學(xué)生更好地區(qū)分、掌握,我會設(shè)置這樣的題目:“在1、2、3、5、7、8、9中,哪些是質(zhì)數(shù)?誰能選取其中的兩個數(shù)組成互質(zhì)數(shù)?質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)有什么區(qū)別?”然后由小組討論總結(jié),回答正確且速度最快的小組獲勝,以此加強(qiáng)學(xué)生對兩個概念的區(qū)分,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。
二、小組教學(xué)要有效發(fā)揮學(xué)生主體,教師引導(dǎo)的作用
小學(xué)生年齡小,自控能力比較弱,如果放任他們自己來進(jìn)行小組探討,就會造成數(shù)學(xué)課堂上的無序。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中老師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作的動機(jī),有效開展小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)三角形面積計算時,在小組合作前,教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個完全一樣的三角形,并提出問題:“你能用這兩個三角形拼成一個什么圖形?新圖形和原來的三角形之間有什么關(guān)系?”讓學(xué)生通過小組交流,推出三角形的面積公式。然后,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次提問:“哪個小組能把一個三角形變化成已學(xué)過的圖形?”通過第二次合作探究,學(xué)生運用割、拼等方法把三角形轉(zhuǎn)化成原來學(xué)過的平行四邊形、長方形,再由平行四邊形、長方形面積公式再次驗證了三角形的面積計算公式,達(dá)到教學(xué)目的。這里需要注意的是老師不能對小組干涉太多,要做到“有效抓”“大膽放”,結(jié)合具體情況做出判斷,對于學(xué)生能夠獨立完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要進(jìn)行提醒和講解,從而有效發(fā)揮學(xué)生的探究能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
三、小組合作中學(xué)生合作意識和獨立思考能力的培養(yǎng)
小組是一個小集體,而這個小集體又是由個人構(gòu)成的。緊緊圍繞小組的,有兩個大主題,一是“合作意識”,二是“獨立意識”。小組教學(xué)中,首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,鼓勵學(xué)生間相互平等交流,教給他們“眾人拾柴火焰高”的道理。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科,更能培養(yǎng)他們這種意識,如設(shè)置有難度的數(shù)學(xué)題,學(xué)生一個人的力量或許解決不了,這樣他們就會考慮與組內(nèi)成員集思廣益,合作解決,這種合作精神對他們以后也有巨大幫助。其次是獨立意識,數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng),需要學(xué)生深入思考,這就要求他們在小組學(xué)習(xí)中必須有獨立思考的意識,只有學(xué)會獨立思考,才能在小組合作中表達(dá)自己的見解,而不是坐等別人的解決結(jié)果。合作意識與獨立思考能力并存,應(yīng)該引起我們的重視。
四、小組教學(xué)應(yīng)注意科學(xué)組建,合理分工
小組教學(xué)雖然有著很大的優(yōu)勢,但前提是一定要明確分組成員和各成員間的任務(wù)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不同,學(xué)習(xí)能力也各不相同。分小組時,一定要考慮好這些因素,不能把學(xué)習(xí)好的學(xué)生放到一起,學(xué)習(xí)不好的學(xué)生放到一起。分組時還要考慮組員數(shù)量,不能太多也不能太少,一般最多不要超過六個人。分別有兩個優(yōu)等生、兩個中等生和兩個后進(jìn)生組成,以優(yōu)等生帶動中等生和后進(jìn)生學(xué)習(xí),小組成員間互相取長補(bǔ)短,使各成員能力都能有所提高。
五、小學(xué)數(shù)學(xué)小組評價機(jī)制的重要性
傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制阻礙了學(xué)生個性能力的發(fā)展。因此,我們應(yīng)該創(chuàng)新評價機(jī)制,首先,老師對小組的評價,一定要從多方面來審視,不能一錘定音,單靠某一方面來判斷小組的優(yōu)與差。心理學(xué)中有研究表明,老師的期望會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。因此,老師應(yīng)用鼓勵的眼光來看待每個小組,要看到每個小組的閃光點,多鼓勵,使學(xué)生產(chǎn)生巨大的進(jìn)步動力,給學(xué)生更大的自信。另外,小組內(nèi)部也要建立合理的評價機(jī)制,在學(xué)生自主合作探索中,小組成員間也要學(xué)會互相鼓勵,看到彼此的長處,從對方身上吸取優(yōu)點,不斷完善自我。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué),可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,數(shù)學(xué)教師要不斷探索研究,利用小組教學(xué)打造高效課堂。
參考文獻(xiàn):
李素平.淺談數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)[J].東西南北·教育觀察,2012(06).
·編輯 楊兆東