李輝

摘 要：隨著新課程改革的深入，其所提倡的全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的觀念也逐漸深入人心。創(chuàng)建情境教學(xué)法能夠為小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)良好的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用做出淺要的分析與研究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；創(chuàng)設(shè)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

情境教學(xué)法，指的是教師在教學(xué)過程中有目的地引入一些帶有情緒色彩的并以生動形象為主的具體場景，帶給學(xué)生相應(yīng)的情境體驗，實現(xiàn)幫助學(xué)生充分理解課程內(nèi)容、提高學(xué)生心理機(jī)能的一種教學(xué)方式。其主要途徑是通過生活、實物、圖畫、音樂、表演、語言等多種方式創(chuàng)造出一定的情境，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生情感的目的，從而使學(xué)生能夠達(dá)到注意力的高度集中、對課程內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法使現(xiàn)代教學(xué)中的互動思想得到了充分的體現(xiàn)，具有十分鮮明的時代特點。

一、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用

1.情境導(dǎo)入

教師根據(jù)預(yù)先計劃好的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用各種方式把小學(xué)生帶入非常形象生動的學(xué)習(xí)場景中，可以按照課程內(nèi)容以及小學(xué)生的實際情況來選取圖片、音樂、故事等來保證教學(xué)的有效進(jìn)行，并且可以從過程中發(fā)現(xiàn)不合理的地方，加以完善。

2.情境分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在把小學(xué)生帶入創(chuàng)造好的情境當(dāng)中后要對其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓小學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下把課程內(nèi)容和自己的想象進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使自己真正融入所創(chuàng)設(shè)的情境中，強(qiáng)化對相關(guān)知識的理解。

3.情境轉(zhuǎn)化

教師在小學(xué)語文課堂上通過多種方法的綜合運(yùn)用來啟發(fā)學(xué)生，讓小學(xué)生能夠更好地把握課程內(nèi)容、對自己學(xué)到的知識做到真正領(lǐng)會，使小學(xué)生在將自身情感融入情境中后能夠把這些知識點運(yùn)用到實際的生活場景當(dāng)中，實現(xiàn)情境的回歸。

二、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的意義

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的意義主要包含：

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以強(qiáng)化小學(xué)生對課程內(nèi)容的欣賞能力

使用多種方法創(chuàng)造出符合貼合實際生活的虛擬環(huán)境是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法當(dāng)中最突出的特征，在采用圖像、音樂等方法展現(xiàn)現(xiàn)實生活時不但給學(xué)生提供了對真實生活還原度很高的模擬環(huán)境，與此同時，更能激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在情感，使小學(xué)生在對生活場景的重新感受一下提高自身的欣賞水平。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境模式的創(chuàng)建，使小學(xué)生樂于加入到語文教學(xué)當(dāng)中，在一定程度上拓展了其思維，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)中枯燥與單調(diào)的課堂氛圍。一般來說，小學(xué)生都有比較活躍的思維以及很強(qiáng)的好奇心，情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)極大地豐富了課堂內(nèi)容，學(xué)生的想象力在其中可以得到充分的發(fā)揮，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，有助于增強(qiáng)小學(xué)生之間的合作互助

在情境教學(xué)法的創(chuàng)建過程當(dāng)中增加了很多有趣的游戲，教師通過對游戲的設(shè)置在強(qiáng)化師生互動的同時，學(xué)生在自主討論問題以及游戲進(jìn)行的過程當(dāng)中都需要與其他同學(xué)進(jìn)行相互合作，從而促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、互助、友愛。

在小學(xué)教育中，小學(xué)語文教育占據(jù)著至關(guān)重要的地位。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式非常單一，難以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，難以保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)情境來觸發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而，我們應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)中大力推廣與運(yùn)用情境教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯：中旬刊，2015（01）：105-106.

[2]麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012（09）：159.

[3]徐國敏，姜領(lǐng)弟.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（35）：58.

·編輯 楊兆東